樊城区二十九中学学校七年级下册语文导学案班级：姓名：执笔人：贾婷教研组长：何红进教学副校长：王洪刚片区组长：王辉课题：第11课《邓稼先》课型：精品赏析课课时：两课时（具体课时任务：第一课时：独学、合作交流、预展；第二课时：展示、检测）学习目标：1、通过整体感知，能理清课文思路；2、熟读课文，掌握用对比表现人物的写作方法；3、了解邓稼先的生平事迹，体会他的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。重点：理解文章的内容，体会作者的感情；难点:理解两个古诗文小段；体会课文语言平实、感情真挚的特点。导入目标个体探究合作探究启发探究导学引航方法及预设独学指导内容、学法交流互动策略展示方案内容、方式导学：中华几千年的传统文化孕育了许多卓越的科学家和无数仁人志士，他们无私奉献了自己的智慧和活力，甚至生命和热血，他们是我们民族的自豪和骄傲。下面我们就一起跟随作者，去认识、了解一位为中国的强大做出巨大贡献却长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。内容：通读课文，走进文本1、走近作者及文中人物。（查找关于邓稼先、杨振宁的资料,用简洁语言作介绍。）邓稼先：杨振宁：关于“两弹一星”：2、了解有关“人物传记”的文学常识。对学1.互读：对子互读课文。（能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，读出语气、语调、感情。）2.互查：对子用红笔互批独学1、2、3题。3.暴露易错。群学（突破重难点）群学1、小组长带领组员确定并深入品读关键语句，感知、体会邓稼先的人品风貌，对疑难问题搜集整理。2、文章语言很有特色，句式多变。句式的运用是为了服从于表现感情的需要，试从文中举例说明。预展：针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展。方案一：诵读课文感受美建议：选择你感受最深的部分进行朗读，要求正确、流利、有感情地朗读课文。内容：精读课文，品析亮点3、课文按小标题分为六个部分。速读课文，总结概括每部分的具体内容，并思考，这六个部分之间有什么联系？4、研读课文，文章第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？你还能从文中找到表现邓稼先品质和精神的语句吗？（学法指导：在文中勾画出相关的语句，并简要分析）方案二：精彩内容我探究建议：1、可采取人物专访的形式。2、注意小组合理分工内容：悟读课文，拓展延伸5、仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先。（提示：抓住邓稼先的奉献精神，负责精神，坚强意志、精益求精、创新精神等品质谈。）方案三：我眼中的邓稼先建议：展示优秀颁奖词，礼赞伟大的科学家邓稼先。当堂测评分层达标基础落实1．给下列加粗的字注音。鲜为人知（）任人宰割（）大厦（）至死不懈（）截然不同（）孕育（）2．理解下列词语的含义。①鞠躬尽瘁：②死而后已：③家喻户晓：④妇孺皆知：3．选词填空。（1）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和________者。（）A．开始B．开辟C．开创D．开展（2）事后我追想自己为什么会有那样大的感情________，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。（）A．震荡B．激荡C．回荡D．动荡发展能力4、阅读课文第三部分，回答下列问题：（1）根据本部分内容，概括邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？（2）文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。提升素养5、以“邓稼先给我的启示”为话题，谈一谈学后的收获。（提示：抓住邓稼先的品质。）
