1/9种群数量的变化教学设计在课堂教学中，要培养学生的主体意识，开展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的开展。本节课通过具体的实例、大量问题情境的设置，让学生利用所学的数学等知识分析、归纳总结，自己得出结论，为学生发挥其主体性提供尽可能多的时机，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的开展和科学素养的提高。二、教材分析种群数量的变化一节是新课程标准教材人教版生物必修3第四章第2节的内容。1.本节课可分为三局部：第一局部是建构种群增长模型的方法。正文结合问题探讨中的实例，引导学生分析建构数学模型的方法，并尝试进行模型形式的转换;第二局部是种群数量的变化情况，包括种群增长的j型曲线、种群增长的s型曲线、种群数量的波动和下降。教材以问题串的形式揭示了这四种情况之间的内在联系。第三局部是探究培养液中酵母菌种群数量的变化。由于这项探究所需的时间较长，安排在第二课时完成。2.建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容又集中在本节。因此，教材将如何建构数学模型放在突出的位置。本节内容还十分重视联系社会实际，应对学生进行情感态度价值观教育。三、教学目标2/9(1)通过探究细菌种群数量变化，尝试建构种群增长的数学模型。(2)掌握用数学模型解释种群数量的变化。(3)了解种群数量变化的影响因素及意义。通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣和动机，养成学生关心生态科学的开展、关心社会生活的意识。四、教学重点、难点尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。建构种群增长的数学模型。五、教学方法3/91、通过多媒体手段展示细菌的繁殖的动态过程，让学生进行动态想象，培养学生抽象思维的能力。2、通过引导学生阅读分析资料建立种群增长的数学模型，培养学生分析问题的能力。3、通过引导学生讨论比拟j型曲线和s型曲线区别和联系，培养学生比拟和归纳的能力。六、教学实施的程序（第一课时）播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。提示：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。假设现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每20min左右通过分裂繁殖一代。引导学生思考：1.细菌的生殖方式是怎样的？2.72h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少？3.n代细菌数量是多少？1.对细菌种群数量增长而言，在什么情况下2n公式成立？4/92.这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规律？3.在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题可以用数学语言来表示。提示：数学工具在生物学研究中的作用越来越突出。用数学语言揭示生物学问题时，要充分考虑到生物学自身的特点。认识到在生物学中有许多现象和规律可以用数学语言来表示。请学生算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填写教材中的表格，然后画出细菌的种群数量增长曲线。提示：这是在理想条件下对细菌种群数量的推测。引导学生讨论，同数学公式相比，曲线图表示的模型有什么局限性？小结：在描述、解释和预测种群数量的变化时，常常需要建立数学模型。数学模型的表现形式可以为公式、图表等。2.怎样用数学语言来描述野兔种群增长的规律？3.如果用n0表示野兔种群的起始数量，用表示野兔种群数量每年的增长倍数,用nt表示t年后野兔种群的数量，那么，nt为多少？5/94.根据上述素材，估算1869年时，野兔种群数量为多少？〔说明计算方法〕5.列举在自然界中还有哪些与素材中野兔种群数量增长相类似的情况。提出问题，组织讨论：以上讨论的是在实验条件下种群的数量变化，在自然界中种群的数量变化情况如何？提供素材：《光明日报》消息澳大利亚野兔成灾。估计在这片国土上生长着6亿只野兔，它们与牛羊争牧草，啃树皮，造成大批树木死亡，破坏植被导致水土流失，专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的财产损失。兔群繁殖之快，数量之多足以对澳洲的生态平衡产生威胁。澳洲本来没有兔子，1859年，一个叫托马斯奥斯汀的英国人来澳定居，带来了24只野兔，放养在他的庄园里，供他打猎取乐。奥斯汀绝对没有想到，一个世纪之后，这24只野兔的后代到达6亿只之多。...
