课题生态系统课型新授课教材第二章第四节授课时间教学目标1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。教学重点1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。教学难点1.食物链的画法。2.增强爱护生物、保护生物的情感。教具准备多媒体、实物投影仪教学方法讲述法、谈论法、启发法板书设计第四节生态系统一、生态系统1.定义一定区域，生物与环境组成的整体。2.组成：111植物一一生产者1生物动物消费者真菌和细菌分解者非生物：阳光、空气、水分等二、食物链和食物网1.食物链箭头：表示被吃起点：生产者终点：顶级消费者2.食物网二、生态系统的调节能力1.相对稳定性2.稳定性具有一定限度3.富集作用教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备：1.出示本节课学习目标。2.分发课上将使用的题签（见附文）。教学过程：一、新课导入提问：1.大家还记不记得前两节课我们学习了什么内容？课前明确本节课重点；熟悉题签内容。回答：1.生物圈、生物与环境的关系使学生明确整节课内容，熟悉问题，有助于提高课堂效率。回顾前文，明确生物圈中既包括生物也包括非生物，便于对生态系统教学过程今天我们就接着学习第四节内容一一生态系统。有没有同学对生态系统这个概念有接触，说一说你对这个词的理解？那么接下来我们就起来体会什么疋生态系统。现在请大家闭上眼睛，跟随美妙的音乐走进生态系统（播放音乐《鸟语花香》）。一个慵懒舒适的午后，我们漫步于一片森林中。斑驳的光影洒满林荫小道，路旁开满美丽的野花。微风裹挟着花香轻拂过面颊。这时一串串美啼叫声传来，那疋林中的鸟儿在歌唱。扌口起头，参天大树上小松鼠们正忙着收集食物。远处一条小溪静静地流淌着，一直流向森林的尽头。二、讲授新课提问：2.大家刚才头脑中出现了哪些景象？提问：3.那么结合我们前两节课的内容想想这些事物之间是否有关联？归纳：这些事物相互联系形成的统一整体，其实就是一个生态系统。现在请大家在课本中迅速找到有关“生态系统”的定义。我们请一位同学给大家读一下。（板书）大豕注意这几个关键词：定区域、生物和环境。我们所说的生态系统必须具有这几个元素。虽然我们已经对生态系统有了大概了解，但是生态系统具体由什么因素组成，这些因素双扮演什么角色呢？我们通过一个短片一起来了解一下。学生有过了解或没有了解。闭眼，倾听，想象。回答：2.鸟、花、树、松鼠、河流、阳光、风等回答：3•有关联，生物与环境之间相互影响，相互适应。学生画定义。使学生通过场景想象初步对生态系统的组成具备直观感受。明确“生态系统”的确切定义。教学过程提问：4.生态系统由哪些部分组成？学生观看视频。回答：4.生物部分和非生物部分。5.它们分别扮演了什么角色？物部分包括植总结生态系统的组成和各成分角色（板物、动物和真书）。菌、细菌等微生培养学生收物；非生物部分集信息和归6.我们课本中给出一个简单的生态包括阳光、水分纳总结的能系统示意图，大家看图I一17,太阳属和空气等。力，明确生态于什么成分？树叶代表什么？鸟和虫5.植物扮演生系统的具体代表什么？微生物代表什么？产者的角色；动组成。这些成分相互联系就形成了我们的生物扮演消费者态系统。植物生产的有机物和固定的能的角色；真菌和量在这个系统中流动，各种生物残渣和细菌扮演分解遗体经过微生物分解成为无机物，再次者的角色。被植物所利用。这样就完成了物质的循6.齐答分别代环。表非生物部分、提问：生产者、消费者7.大家现仔细观察一下，在能完成这和分解者。种物质循环的所有环中，最小的，也就7.包括太阳是包括生物种类最少的环境是哪个？（非生物部对，这就提示我们组成一个生态系统最分）、植物（生必要的三个成分是非生物部分、生产者产者）和微生物和分解者，消费者则不是必需的；但是（分解者）。一般自然而界中的生态系统都具有消费者。过渡提问：8.虫吃植物，引出食物链。8.大家注意到没虫子和植物之间是什鸟吃虫。么关系？虫与鸟之间又是什么关系？事实上像这种生产与消费者组成的吃与被吃的关系就是我们接下来要介绍的食物链。请大家在书上找出食物链的定义（板...
