幼儿园教师培训参考计划5篇幼儿园老师培训打算1一、指导思想坚持以科学开展观为指导思想，认真总结全区幼儿园老师全员培训的经历和先进做法，明确第一要务是通过培训活动使不同层面的幼儿老师获得开展;核心是以幼儿老师为本，依照成人培训的特点，统筹兼顾不同层面幼儿老师的需求，设计培训内容，创新培训方式，提高培训实效;全面协调全区及外区资源，保证培训活动的全面可持续开展。20xx年全员培训重点是：结合全区幼儿老师素养现状，通过专题培训、学科培训、技能培训相结合施行分层培训，突出培训的系统性、综合性、实效性，建构高效、开放的培训系统，坚持学习者“学、思、行”相结合，努力培训一支具有现代教育观念、科学教育方式的幼儿园老师队伍，全面提高全区幼儿园老师的素养，推进全区幼儿教育和谐开展。20xx年全员培训亮点是：我校有“教研员个人网页”，目前幼教教研员网页是我区所有个人网页中点击率最高的，近几年培训时我们充分发挥个人网页的作用，使学员不受时间、地点的限制随时分享本人及我区优秀的教育资源，使培训活动得到延伸，大大地提高了培训实效。二、调研分析全区共有幼儿园32家，省级优质幼儿园21所，占66%。教育局直属9家，占28.2%;公办园(小学附属园)4家，占12.5%;街道中心园1家，占3%;部门、厂矿、部队园6家，占18.8%;社会办学12家，占37.5%。学前三年入园率达99.3%。幼儿总数10787人，教职工总数1347人，老师812人，公办老师(在编全额拨款)40人，集体老师(在编差额拨款)20人。其中市级骨干老师近60人，大部分集中在十几所幼儿园中;中青年老师282人，占全区老师总数缺乏二分之一;新上岗老师470人，占全区老师总数的二分之一强。针对我区幼儿老师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展研训活动为根本策略，将全区老师分为骨干老师(即获得区级以上骨干老师资历认定的老师)、中青年老师(即除骨干老师之外，有5年以上教龄，年龄在50周岁以下的老师)、新上岗老师(即工作年限在5年以内的老师)这三个层面，通过多种手段开展调查研究，理解她们的开展现状和研训需求，有针对性的选择研训内容，确定研训方式。针对骨干老师层面，我们通过下发《雨花台区幼教系统骨干老师专业成长档案》和《专业开展及研训需求调查咨询卷》，召开研训需求座谈会，开展送教下乡、骨干老师带区级教研组、骨干老师承担教研活动主持等进展集体调研和个别访谈，深化理解骨干老师需求。针对中青年老师和新上岗老师，除了下发《组员情况登记表》、《调查咨询卷》和召开座谈会以外，我们还通过深化教学一线指导教育活动，与园长、老师进展现场交流和个别访谈等多种方式进展调查研究。通过前期的调查研究，我们认识到我区不同层面老师的工作现状和开展需求具有一定的差异：(一)骨干老师1.工作现状：她们对本人所从事的幼教工作充满着热情和希望，对个人专业开展情况及成就水平相比照拟满意，可以把骨干老师这个称号看作是一种荣誉和工作的动力，有希望本人成为专家型老师的工作追求和开展目的。2.研训需求：①希望可以为她们提供丰富的、针对性较强的研训内容;②希望倾听专家讲学或获得外出学习的时机;③希望与专家进展面对面交流，得到专家指导;④希望得到分层次的培训;⑤希望建立相应的考核鼓舞机制。(二)中青年老师1.工作现状：她们的工作年限根本上在十年以上，学习不太积极，出现了职业倦怠感。老老师受传统教育思想和教育经历的禁锢，寸步难行;年轻老师，有一定的理论根底，但在将理论付诸于实践时却又感到非常茫然。因而，在施行教育的过程中，中青年老师明显感受心有余而力缺乏。2.研训需求：①希望可以经常观摩优秀教育活动。②希望得到专家面对面的指导和点拨。③希望参加理论与实践相结合的培训。④希望得到更多锻炼和展示的时机。(三)新上岗老师1.工作现状：她们具有较高的工作热情，本身学历水平和综合素养相对较高，敢于说明本人的观点，同时可以较精确的发觉咨询题。但由于本身教育经历缺乏，且缺少根本的教育教学技能和水平，在教育教学实践工作中往往理论与实践脱节。而多数新上岗老师认为本人根本可以胜任目前的工作岗位，不太注重参加教育教学根本技能的培训以...
