2022分数的初步认识教学设计分数的初步相识教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的分数的初步相识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。分数的初步相识教学设计1分数的初步相识其次课时第1页共184页教材第132～133页第4～7题。1、使学生进一步相识几分之一和几分之几，会读、写分数，知道分数各部分名称，会初步比较两个简洁分数的大小。2、会计算简洁的分数加减法。一、揭示课题今日我们这节课复习分数的初步相识。通过复习要进一步相识几分之一和几分之几，会读写分数，知道分数各部分名称，会比较两个第2页共184页简洁分数的大小，能娴熟计算简洁的分数加减法。二、复习几分之一和几分之几1、(1)做期末复习第4题。(2)说一说每个分数表示的意义。(3)以为例，说一说分数各部分名称，并说明分子、分母各表示什么?(4)用分数表示图中的空白部分。2、做期末复习第5题。(1)学生做在书上，米、米表示什么?第3页共184页(2)补充练习：7分米是米；56分米是米。6厘米是米；28厘米是米。3、是()个，是()个。米是()个米。4、做期末复习第6题。(1)学生练习指名板演。（2）说—说○、○是怎样比较的？5、在()里填上合适的分数，再比较它们的大小。第4页共184页三、简洁的分数加减法1、(1)做期末复习第7题。(2)补充练习2、(1)甲乙两个工程队修一条铁路。甲队修了这条马路的，乙队修了这条马路的。两队共修了这条马路的几分之几?(2)小明从家到学校路程是千米，他已走了千米，还剩多少千米?学生列式计算，指名板演。四、全课总结这节课复习了什么内容？你相识了分数哪些学问？第5页共184页补充用分数表示下面涂色部分。2、填空。(1)是()个。(2)是()个。(3)米是()个米。分数的初步相识教学设计2教学目标：第6页共184页1、使学生通过实物或图形，初步相识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。2、通过直观演示、操作、视察等方法，使学生建立分数的初步概念。3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新实力。教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。教学难点：第7页共184页初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。教学过程：（一）创建情境，嬉戏导入。用“掌声表示数”的嬉戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。课件出示场景：（1）把4个月饼平均分给2个小挚友，每人分几个？（2）把2个月饼平均分给2个小挚友，每人分几个？（3）把1个月饼平均分给2个小挚友，每人分几个？第8页共184页老师接着引导学生进行思索：“为什么不能用掌声来表示？”同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。接着引入新课，板书：分数的初步相识。（二）自主参加，探究新知1、例一：教学二分之一，相识四分之一。在相识“把一个月饼平均分给2个小挚友”的基础上提出问题：第9页共184页这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼）把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应当怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和第10页共184页各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一2、例二：折纸活动。折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品）3、完成“做一做”第一题。4、例3：大小比较。第11页共184页（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今日学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？（2）以四人为一组进行“谁吃...
