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《三月桃花水》教材分析教材分析:《三月桃花水》是北师大版教材第八册第二单元的一篇课文,是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。学情分析:本课教学内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,边读边思、边思边圈画,综合运用学过的阅读方法边读边思考,大胆表达自己的阅读感受和体验,有积极表达的愿望和一定的口语表达能力,容易与文本产生共鸣。四年级的学生,具有了语文学习的认知概念,能在教师的组织下,交流现实生活中的事情,能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征,教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材,尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境,激活学生已有的生活经验和语文知识,培养应用语文的意识。设计理念:北师大版语文教材第八册《三月桃花水》一文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈,写出了桃花水比金子还贵,比银子还亮。我采取了让学生用心读,边读边理解、体会感悟的方法学习。让学生整体感知课文主要描写了“水声如琴声”和“水清如明镜”,再结合个性想象,进行品读感悟,从而促进美读。1、注重多种形式的朗读,以及课前、课堂上、课后的朗读训练和监督,不同层次和时间段的朗读要有不同的目标。《春潮》、《三月桃花水》两篇课文对比朗读,可结合“语文天地”中“我的摘录笔记”进行。2、培养学生的自主能力。本课虽然意境优美,但文字并不深奥难懂,课文篇幅适中,结构明朗,可以适当放手让学生自学。学生在思考、发言、小组学习过程中,教师可以有意识地引导学生运用“语文天地”中“金钥匙”的学习方法。3、课文文字优美,好字好句,随处可见,除了可以进行常规的词句积累,也可作为本单元“笔下生花”的范文,让学生在学习课文、模仿句段的基础上,体会怎样观察春天景色,怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。《三月桃花水》教材分析兰州市城关区段家滩小学肖丽2007-4品读感悟尊重个性——《三月桃花水》教学案例与反思北师大版语文教材第八册《三月桃花水》一文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈,写出了桃花水比金子还贵,比银子还亮。我采取了让学生用心读,边读边理解、体会感悟的方法学习。让学生整体感知课文主要描写了“水声如琴声”和“水清如明镜”,再结合个性想象,进行品读感悟,从而促进美读。案例:……生1:读第四自然段。师:为什么这么读?生2:因为水浪声催促村民们开犁播种,就是说农民是充满希望地播种,希望能够取得丰收。生3读第三四自然段。师:你为什么这么处理?你们觉得他这样处理好在哪里?生3:我觉得水浪声一个接着一个拍打过来,因为读得急促些。生4:我觉得桃花水好像在和麦苗谈心,谈心这个词处理得很好,因为这是麦苗心灵的感受,是桃花水和麦苗心与心的交融,要读得深情一些。师小结:多棒啊,在朗读中你们体会出了桃花水急促地流淌,温柔的耳语,多么富有变化的情感……教学反思:把课堂真正还给学生,把读书、写字、练笔活动挤进课堂,让朗朗的读书声充满课堂,做到还语文以本色,这是我们提出的提高课堂教学质量的基本举措。我在课堂上配乐示范朗读,然后一次又一次地引导学生读书,读书的方式多...

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