美术作业的可操作性[摘要]在实施素质教育和具体的美术教学活动中，学生美术课堂作业的布置，是美术教学工作中的一个重要组成部分，布置作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化成技能与技巧，同时也对于发展学生的思维和创作能力，提高审美意识和审美能力等方面是其他学科难以达到的，对学生的成长起到重要的作用。因而我们不但要适当给学生布置美术作业，更应该要注重作业的质量，使其具有较强的可操作性。中国论文网http://www.xzbu.com/9/view-3372739.htm[关键词]学具准备作业难易度可操作性在实施素质教育和具体的美术教学活动中，学生美术课堂作业的布置，是美术教学工作中的一个重要组成部分，布置作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化成技能与技巧，同时在对于发展学生的思维和创作能力，提高审美意识和审美能力等方面是其他学科难以达到的，对学生的成长起到重要的作用。因而我们不但要适当给学生布置美术作业，更应该要注重作业的质量，使其具有较强的可操作性。初中阶段的美术课每班每周只有一节，需涉及新课导入、新课讲授、完成作业、作业评价、课堂小结这几个阶段，时间短任务重。如果没有经过精心的设计、反复的推敲和学生的配合，想每节课都非常理想完整的完成教学不是件容易的事。有时，去听一些老师上课，前面几个环节都表现的很完美，但一到要布置课堂作业的时候，很多老师本身对作业的可操作性考虑的并不到位，造成作业实施起来有难度。第一：学具准备情况；第二：时间有限，学生不能按时完成；第三：作业太难，不能很好体现这节课的重难点给学生练习，更不能实现重难点知识的强化。下面我就根据这几个问题具体谈谈课堂作业的可操作性。一、学具准备情况：有人可能会说：不是有配套的学具吗？怎么还会出现这个问题呢？确实，每学期发教材的时候都会有配套的学具袋，学具袋里有：8开的绘画纸、16开大小的小木板一块并配有刻刀一把(质量较差)、16开大小的生宣2张还有几张不同颜色的16开大小的彩色纸、2B铅笔一支、胶水一小支、小剪刀一把还有常用的几种水粉（彩）颜料。每学期的课程不同，但是，从初一到初三每学期学具袋里的东西从未变过。有的东西根本就用不上，学生们还是要根据老师布置的作业重新购买新的材料。记得以前听过一节名为《和谐温馨的生活空间——居室设计中色彩的运用》的课，老师布置的作业是这样的：请同学们来当室内色彩设计师，从教师借助网络提供的多个居室布局中，选择一个居室布局，根据自己的设计意图对其进行色彩装饰。（老师提供：多个不同房间，如客厅、卧室的布局图，不同风格装饰画，多种植物）这位老师给学生们精心准备了房间小模型，孩子们自然在课堂上玩得是不亦乐乎，老师为这个班的孩子准备了工具材料的问题较好的完成了作业，但是这样的课堂作业在公开课上兴许你可以给一个班的孩子准备，但是回到学校的常规课堂上你还能给4个班、6个班甚至是更多的班的孩子们准备吗？所以，这样的作业从学具准备上来说也是不好操作的。还有这样一个例子，前不久听了这样一节课《室内装饰品的设计与制作》，操作起来也视乎不是件容易的事，每个小组学具材料的准备就是一个很大的问题：瓜子壳、芦苇草、动物羽毛等。在这节课上，老师的示范非常详细，每环节引导、小结到位，老师为孩子们准备的材料过于齐全，这样反而造成了孩子们思维的局限，到最后，孩子们的作业变成了对老师作品的一种模仿，缺少创新。但是，这位老师引导学生如何“变废为宝”“因材施艺”至今给我留下深刻的印象。教师可以通过引导结合小组内大家的共同努力把它们真正的“变废为宝”“因材施艺”，这样可能会有意想不到的效果。二、课堂上的时间有限，学生不能按时完成作业初中生每周只有一节美术课，如果一节课老师讲的知识点过多，那么，学生完成作业的时间就会减少，所以，我有时会尝试将课本上一课的内容分成两个课时来完成，这样的话好处是知识点讲的比较细，学生在课堂上有充分的时间思考，吸收，作业时间比较充分。但是也导致另一个问题的产生，两节课的时间间隔一周，如果遇到某些特殊原因（如假期，学校活动等）有的班级有可能要间隔两周...
