①借助题目、作者、注释、背景。②借助诗歌的分类，从内容方面入手，抓住特点，仔细分析。③借助身临其境的方法，从作者的角度思考问题，注意作者的“逻辑思维”。④借助诗歌鉴赏试题，分析鉴赏设题角度，直奔鉴赏中心话题。考纲解读欣赏诗歌形象，领悟诗歌的内涵，感受其艺术魅力。鉴赏文学诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。形象形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物（咏物诗或杂诗中的物象）景景（写景诗或杂诗中的景象）形象：在大脑中形成的关于某种事物的整体印象。一、考点讲解（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。人物形象包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。人物形象鉴赏依据鉴赏依据鉴赏角度鉴赏角度人物人物((肖像、行动、语言、神态、心理肖像、行动、语言、神态、心理))环境环境((自然环境、社会环境自然环境、社会环境))情节情节所写人物的所写人物的身份性格身份性格所写人物的所写人物的思想感情思想感情作者作者对所写人物的对所写人物的态度态度二、课内回顾例1：阅读陈子昂《登幽州台歌》，试分析诗中所塑造的人物形象。登幽州台歌前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。【参考答案】：本诗塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独落寞、怀才不遇的封建士大夫形象。“念”写出感慨，“独怆然而涕下”写出凄凉和忧伤，表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。二、课内回顾例例22：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，通过作者所•：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，通过作者所•塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。念奴娇赤壁怀古•念奴娇赤壁怀古•大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰山如画，一时多少豪杰!!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。人生如梦，一尊还酹江月。通过通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，周瑜形象和自我形象的对比刻画，表表达了作者达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感的思想感情。情。提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？这首诗歌中的内容包含作者什么感情？鉴赏步骤：（1）找到诗人描绘的形象的有关诗句；（2）分析形象的基本含义；（3）结合主旨分析诗人为什么要写这一形象；（4）指出描绘形象的作用或效果。三、鉴赏指导1、诗歌塑造了（描述了）什么形象。2、形象的基本特征（如何展现的）。3、形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。答案要点简析下面这首诗中的人物形象。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。1．塑造了（描述了）什么形象？2．形象的基本特征？3．形象的意义（情感、理想、追求、品性）？【答案示例】：这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象。（总说）诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信。（具体说明）表达了诗人对孩子...
