注重过程提高能力杨寨小学肖杰多年来，在阅读教学中，学生围绕老师设计的问题转，他们的任务就是忙着在书中找答案，“忙碌”地学完一篇课文后，脑海里留下的仍然是零散的、破碎的印象
而一篇篇文质兼美的课文被一个个问题改得面目全非，语文课变成了毫无价值的问答课，学生的主体地位被众多的问答所剥夺，这种教学显而易见是无效的
基础教育课程改革以来，在认真学习新课标的基础上，我努力探索新的教学方法，引导学生在充分读书的基础上，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，在阅读过程中学会独立思考、学会读书、学会做人，促进学生全面发展
一、在读议中提高阅读能力语文教学要注意三维目标的联系，文章是一个有机整体，是一个“知、情、意”的综合体
在教学中，应重视语言的感受过程，应在学生熟读的基础上，引导学生从整体着眼，让学生在上下文的联系中去探索作品内存的义理情之间的关系并在此基础上，有机开展学生的语文实践活动，如《我爱故乡的杨梅》一文，初读全文后，学生能初步感知作者从形状、颜色、味道三个方面来写杨梅的特点，至于写杨梅特点和写作者热爱故乡有什么联系
学生一时难以理解，此时，我让学生反复读课文，要求他们从自己的理解中尽可能读出情，读出意，找出文中最能表达作者感情的关键句，即“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”，抓住这个关键句，引导学生找出重点词“故乡”和“杨梅”，再反复读课文，说出自己的理解，学生在仔细认真读的基础上，积极展开讨论，很自然理解了课文内容、写作目的，即杨梅写得美丽可爱，家乡就越美，爱杨梅就是爱家乡
二、在品读中提高阅读能力学生的学习主动性和积极性，在他们充分的读议中被充分调动来了
他们在读议中理清了文章的表达顺序，把握了文章的主要内容，体会到了作者的思想感情，更有了品读课文的愿望
他们积极地品尝文章的好词佳句，畅谈自己的阅读体会
有的说：“‘细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露
