25/1/91第七章：动机、行为与教育第七章：动机、行为与教育第一节：需要第一节：需要第二节：动机第二节：动机行为背后的秘密25/1/93第一节：需要第一节：需要一、需要的含义一、需要的含义二、需要的种类二、需要的种类三、马斯洛的需要层次理论三、马斯洛的需要层次理论需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。一、需要的含义一、需要的含义根据需要的起源自然性需要和社会性需要物质需要和精神需要按照需要对象的性质（二）需要的种类（二）需要的种类（三）马斯洛的需要层次理论（三）马斯洛的需要层次理论作者简介需要层次结构图需要层次理论的不足需要层次理论内容（三）马斯洛的需要层次理论（三）马斯洛的需要层次理论(Abraham.H.Maslow,1908—1970)人本主义心理学的创始人之一。马斯洛需要层次结构图马斯洛需要层次结构图生理需要：食物、水、氧气、休息的需要，性欲表达的需要，消除紧张的需要。安全需要：安全、舒适、宁静、不害怕的需要。归属与爱的需要：融入别人中间的需要，与他人建立关系的需要，爱与被爱的需要。需要层次理论需要层次理论自我实现的需要：发挥潜力的需要，拥有意义深远的目标的需要。尊重需要：自信的需要，价值和能力感的需要，自尊和受别人尊重的需要。需要层次理论需要层次理论需要的层次理论需要的层次理论内容：人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。不足：认为基本需要是与生俱来的，需要发展是自然成熟的过程，低估了教育与环境的作用；其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。需要层次理论在我国古代已具雏形25/1/915第二节：动机第二节：动机一、动机的概念一、动机的概念二、动机的种类二、动机的种类三、学生学习动机的发展与激发三、学生学习动机的发展与激发（一）动机的概念动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。第二节动机第二节动机（二）动机的功能（二）动机的功能引发个体活动——激活功能。引导这一活动朝向某一目标，使个体行为有明显的选择性——指向功能。维持和调节这种活动——维持调控功能。（三）动机的形成（三）动机的形成1.需要（内驱力）2.诱因（外部条件）1.需要是动机形成的基础--内驱力（三）动机的形成2.诱因（能满足个体需要的刺激物）是动机形成的外部条件。正诱因（趋向）和负诱因（回避）（三）动机的形成（三）动机的形成效价和期望：目标价值的大小叫效价，对目标获得的概率估计叫期望。行为动机=效价X期望动机与行为效率动机与行为效率自我效能感：个体对自己是否有能力完成某一行为任务的主观推断。动机与行为效率动机与行为效率归因内控外控稳定能力工作难度不稳定努力运气强化作用诱因与强化物的区别二、动机的种类二、动机的种类三、学生学习动机的发展与激发三、学生学习动机的发展与激发（一）学生学习动机的发展直接推动学生进行学习的内部动力叫学习动机。1.学生学习动机的主要内驱力成分[美]奥苏伯尔：学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。三、学生学习动机的发展与激发三、学生学习动机的发展与激发三、学生学习动机的发展与激发三、学生学习动机的发展与激发认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，以及系统阐述问题并解决问题的需要。从好奇心倾向中派生出来。三、学生学习动机的发展与激发三、学生学习动机的发展与激发自我提高内驱力：个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。由尊重和自我提高需要中派生出来。（外部动机）三、学生学习动机的发展与激发三、学生学习动机的发展与...
