语文教师的专业素养VIP专享VIP免费

语文教师的专业素养什么是素养及语文教师的专业素养？当前农村语文教师专业素养缺失现象探究。语文教师的专业素养有哪些？提高语文教师专业素养的途径与方法。一、什么是素养及语文教师的专业素养？1、素养的定义：辞典上告诉我们，即修习涵养。它包括素质和教养。素质是人的体质、能力、才干等；教养辞典上说是“文化和品德的修养”，但我更愿意理解为“因教育而养成的优良品质和习惯”。即素养是可以由训练和实践而获得的技巧或能力。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”宋陆游《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。”即说明了素养是可以通过学习训练而达到修身养性的目的。2、我们对素养有什么样的理解？南京师范大学教育科学院张义兵副教授认为，对素养的理解我们可以从四个方面来看：第一，素养是后天养成的，它不是天生的。从心理学意义上来说，天生的，我们通常可以把它称为素质，比如说，身体素质、心理素质，而素养是后天形成的。第二点，素养是可以培养的。人的素养是有高低的，比如说文学素养、艺术素养、科学素养、技术素养、信息素养。它是可以有高低的，有的人低一点，有的人高一点。那么在教育过程中，我们可以通过教育活动，促进学生的各种素养由低向高逐步的向前发展，因此说，素养是可以培养的。第三点，素养是多层面、多层次的。素养不仅包括一种意识，而且它包括一种实践，比如我们通常所说的知、情、意、形等方面。因此，当每个学科都在谈素养的时候，其中，都包含有知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这样的多层面的理解。第四点，素养是综合的，孤立的单一素养是不存在的。比如我们讲文学素养或者信息素养，孤立地来说实际是不存在的，我们很难从一个人身上简单地分割出哪一块是文学素养，哪一块是科学素养，哪一块是信息素养。3、什么是语文教师的专业素养？对于语文教师的专业素养，我简单地概括为三句话：第一、过硬的职业道德素质，即师德师风。第二、娴熟的教材解读能力，即师识师能。第三、高超的课堂教学艺术，即师技师艺。二、当前农村语文教师专业素养缺失现象探究。1、语文教师对自身语文专业的认识过于单一、随意：如“我是语文教师”、“我是教语文的”，语文教师认为自己是语文知识的拥有者，是传授语文知识的教书匠，忽视了语文教学的工具性和人文性，忽视了学生语文素养的培养。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程背景下，语文教师特别要注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，要求语文教师不只是自身应具备扎实的语文基本功，更要具有“生活即语文”的大语文观。2、在广大的农村学校，中学语文教师的专业素质普遍偏低，非专业化倾向很突出，这可以概括为“一低三差”：“一低”是指普通话水平低。现在对语文教师的普通话水平是要求达到二级甲等，有很多老师连二级乙等都达不到，有的达到三甲都很困难。“三差”之一是指写字能力差。现在的语文教学对写字教学重视得不够，致使许多学生的书写质量很差，写出的字太丑，速度太慢，在语文教师中也不乏其例。之二是写作能力差。有许多语文教师平时很少动笔写作，写作能力自然就会低下，有很多语文教师写不出一篇像样点的文章作品来。之三是教材适应能力差。现在的教材和课文变化太快，这就要求教师们要花更多的时间来熟悉教材和课文。工作和生活本来就忙，就没时间和精力来熟悉教材和课文，对教材和课文的适应能力就差了。老师们也意识到自己的语文素质偏低对于提高语文教学质量的影响，可要他们提高语文素质，困难的确是很大的：第一是由于历史的原因，这些教师过去当学生时没有接受过语文的专业教育，现在成年了来“补习”，学习效率低，速度慢，再加之没有时间来复习，巩固率也就更差。第二是没时间和精力。教师们除了上课，还要备课批改作业，还要承担学校安排的学生营养餐管理，住校生管理等等工作，时间和精力都跟不上。3、普遍存在着“我不是语...