教育新常态下中小学校长的角色再定位摘要：在一定的历史条件下，固有的角色已经失去了生存的环境与价值，角色主体与新的常态发生冲突，解决的主要办法就是更改角色意识。在当今教育新常态下，必然要求中小学校长不断更新教育观念，准确定位自己的角色，带领学校良性发展，才可能发展成名校，特色学校，培养出民族需要的人才。关键词：教育新常态中小学校长角色定位校长的思想，决定着一所学校的发展方向；校长的素质，决定一所学校的办学水平。在当今教育新常态下，校长角色的正确定位，是提升学校办学水平的关键。对于一所学校而言，办学水平的高低直接取决于该校教育教学质量的优劣，决定着学校生命延展力的强弱。因此，校长除了具备相应的事务性工作能力，更应该回归课堂，回归教育教学，把更多的时间分配给教师、学生，把发展教师、提升学生素质为工作的第一要务。那么，校长这种角色意识定位一定要恰如其分，使学校保持着教育的高质量和人力资源的巨大优势，拟提高学校的管理效能，促进学校教育事业的良性发展。一、校长是教育科研的首席执行者在当今教育新常态下，教育教学质量仍然是评估学校办学水平的重要标尺之一，在同等学校中，如何在稳步发展的基础上使教育教学质量得到有效提升，活出特色，办出水平，就离不开教育科研的支撑。许多校长尽管能意识到一旦教育科研开出花来对学校的办学能力将起到巨大的推动作用，却因为常常忙于既定性的事务性工作而往往不能身体力行，以为有教科研分管工作人员就已经是重视了，忽略了自己在学校教育科研中的主角地位。任何工作，学校第一领导的亲自践行，对教师都会起到“春雨润无声”的最佳效果，比校长在大会上高调一百次还管用。在教育科研上，校长首先要认识到教育科研对改变学校教育教学水平起着不可替代的作用，既要科学管理，更要有主动承担某一重要课题的主研工作的能力。一方面通过教育科研的实践、体验，使校长深深体会到教师投身改革付出的心血和劳动，才能给予教师应有的人文关怀和帮助，消除老师以前的心理障碍，提高教师研究的积极性与成就感——很多学校都存在这样一个现象，一个课题从立项到结题到推广，所获得的一切荣誉都属于未曾参与主研工作的第一领导，真正付出努力的教师只能做幕后英雄；另一方面，参与教育科研，逼迫校长努力学习，久而久之中，校长的视野将得到开阔，观念会随之更新，那么他带出来的教师队伍也就更敢于探索勇于创新。甚至通过这一途径，会涌现出大批既有教育理论修养，又有丰富实践经验的教育实践家，无形中增强了学校的师资竞争力。实践教育科研是学校发展的不竭动力，校长一定要做首席参与执行者，做到课题都是“研”出来的，而不是“做”出来的；做到教育科研是为了突破教育教学的瓶颈，而不单单是为了种上几束鲜花，吸引围墙外的蜜蜂蝴蝶。一个懂得教育科研重要性而不吝时间主动学习主动参与的校长所带领的学校，才会芳香满园。二、校长是课程改革的领跑者培养出具有良好学习能力和学习习惯、健全人格、开朗乐观积极的人生态度，拥有梦想和激情，具有良性竞争力的新一代公民，是我们教育工作者的基本责任，是学校教育的终极目标，这一宏伟目标的实现必须要依赖课程改革才有实现的可能。新课改至今说新已不新，起源于2001年，迄今已经14年，在这14年中，我们也曾轰轰烈烈投入大量的人力和物力，拟望能培养出社会真正需要的人才。但今天，我们的老师家长乃至更多的社会大众却并未能全面感受到新课改给社会带来的活色生香的春天。学校作为课程改革的前沿阵地，有着不可推卸的责任，而校长作为学校的第一责任人，更应该有所反思。倘若一名校长胸襟不够宽阔，眼光不够长远，只顾了眼前的短期效益而忽视自己肩头的重担，小处说那是不负责任的表现，往大了说有悖国家政策。我们的校长，必须清楚认识到课程改革不仅是改变一个孩子的命运，更是关系到我们民族的大业，是势在必行的重中之重的大事。14年的新课程改革对教育也曾是一场饕餮盛宴，也曾出现过百家争鸣的喜人场面，然而走到今天，我们大部分老师为何又重新将学生生拉硬拽到一张试卷上？面对这样的尴尬局面，校长亦藉口“大气候”来表示自...
