课堂观察记录与分析学员姓名韦用肖学员单位柳江县北弓小学观察时间段2013年11月5日观察对象二年级授课内容角的初步认识观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、师问:同学们喜欢照相吗？（学生:喜欢），那你们照相时都喜欢做那些动作？（学生:举出V形的手势）。2、你们的V形手势做得很棒，那个同学能把它描绘到黑板上呢？3、大家还在哪些地方见过这种形状？（学生:三角板上也有）。4、它就是今天我们要学的角。教师也做出各种照相动作，让学生指出角。联系生活实际，能较好地激发了学生的学习兴趣，通过列举一些感性材料，有助于学生对角的认识，为新知的教学话动作好铺垫。但教师作出的各种照相的动作是动态的，使学生对角的抽象思维活动产生一定的难度。几何图形源于现实生活中的各种物体，为了让学生能够较好地抽象出角，掌握角的概念，教师应该多从现实物体入手。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）教师先用课件显示校园情境图，让学生找出角，再把生活中的角抽象成数学知识。通过让学生摸一摸，折一折，比一比的活动去认识角的边、顶点和角的大小，加深对概念的认识。然后又通过在课件显示:角的两条边延长或缩短，角的大小没有变化，让学生认识到:角的大小与它的边的长短没有关系。先让学生看角，然后摸角、折角、比较角的大小，符合学生的认知发展规律，有利于课堂教学的展开。但是，学生在动手折一折时，教师的引导的针对性不够好，有些学生认为只要折得一个角就行了，而不会从折角的活动中去了解角的特征。教师在教学中，不但要注意学生操作活动的过程，也要注意活动的效果，要有针对性地去组织学生的数学活动。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生初步知道:角有一个顶点，有两条直直的边。之后，教师通过创设‘’和角交朋友‘’的练习活动，让学生辨一辨，哪些是角，哪些不是角，加深了对角的认识。又通过画角练习，展示学生画得的角，促进了学生对角的概念的形成。练习的形式图文并茂，具有人性化的练习设计非常吸引学生的参与。通过展示活动，使学生能够效好地进行自我纠正有错的地方。但练习缺乏整合，使学生掌握到的知识比较分散。让教材中的内容有机地结合起来进行练习的设计。例如:让学生展示自己所画的角的时候，可以让学生说一说画法，先画那部分，再画那部分，然后又让学生把自己画得的角折一折，剪一剪。四、对学生学习情况的把握与调整（学1、课件显示扇子图:认识角的大小与角的两条边张开的大小有关。2、课件操作:延长或缩短角的多媒体辅助与学生的实践活动相结合，方法灵活、引导到位，学生能体验到知识形成的过程，有助于目标的在学习过程中，多给学生创设一些数学话动，给学生多一些合作和讨论的机会。生学习反馈的引导确定和教学调整）两条边，角的大小不变。认识角的大小与边的长短无关。3、教师进一步引导:让学生用小棒摆一摆不同的角，用三角板上的角去画一画角，然后同桌之间比一比。达成。但学生在活动中的交流不多。
