加强“五环”作文指导提高学生作文能力大峪中心校冯玉贞关键词作文指导五环节内容摘要：作文指导的五个环节：明确目标，激发情趣→范文引路，点拨章法→交流构思，当堂训练→多元批改，重视讲评→自我修改，总结提高。明确目标、激发兴趣是起点，范文引导、点拨章法是基础，交流构思、当堂训练是重点，多元批改，重点讲评是保障，自我修改，总结提高是助力。如果能够恰当、合理的运用作文指导的“五环节”来指导作文教学，一定能够切实、有效的提高学生作文能力。作文常规指导方法一般必须有五个不可缺少的环节，这五个环节为：“明确目标，激发情趣→范文引路，点拨章法→交流构思，当堂训练→多元批改，重视讲评→自我修改，总结提高”。一个完整的、认真的、科学严谨的课堂作文教学过程必须有这五个环节，一个都不能少。（一）明确目标，激发兴趣教学目标是作文教学的指南，也是学生作文训练的指南，它不仅规定了教与学的方向，而且确定了本篇习作训练在整体作文训练系统中的位置。因此，作文必须篇篇有目标。教师明确了学习目标，才能适时、适度地发挥其主导作用。学生明确了学习目标、方可主动地学习，真正做学习的主人。教师要让学生明确，这次作文的目标是单一的，只要达到这个目标，就可以得高分，从而激发学生的写作兴趣，增强作文信心。这一环节教学时间不长，仅几分钟而已，但关系重大。要提高课堂教学质量，非从此处下手不可，此环节要突出一个“明”字，即目标明确、讲解明白、学生明了。（二）范文引导，点拨章法在这一环节中，教师要通过例文，充分发挥主导作用。在“导”字上下功夫，将作文目标具体化、知识化，重在“授人以渔”，使学生通过学习，不但知其然，而且能知其所以然。此环节应突出一个“精字”。1.“例文”要精心选择典型的例文，是落实教学目标的第一操作程序，它直接影响着本环节和本节课的质量。因此，教师要精心选择。2.“导学”要高质量。导学要突出重点、教师要精导，学生要精学。导学法应多样化，变“一言堂”为“群言堂”，变“满堂灌”为“满堂学”。可以采用“自学法”、讨论法”、“讲解法”、“评析法”等，以多种导学方法，鼓励学生积极参与学习活动，引导学生在学习中找规律，运用规律去学习，真正领会作文章法。（三）交流构思，当堂训练在导学之后，给学生交流的时间，就作文的材料、构思、章法发表看法，互相启发，互相学习，活跃思维，开拓视野。这种交流是否面广、是否充分、是否达到知无不言、言无不尽，将直接影响到这次作文的效益。交流之后，当让学生当堂动笔，进行习作训练。有的教师认为，在课堂上习作，浪费了宝贵的教学时间，于是让学生回家作文。使本应严谨的作文1课堂教学结构，突然出现了断层。无疑，这对提高教学质量肯定是有害而无益。其实，学堂训练抓住了学生习作的最佳时机。在课堂上动笔习作，一般是紧随导学环节之后。从作文心理来说，学生刚刚经过有效的指导，情绪正处于亢奋状态，思维极为活跃，头脑中万象纷呈，文思泉涌。此时，他们具备了最佳的习作心境。当堂练笔正是抓住了这一最佳时机，趁热打铁，其效果起码应当是正常发挥，肯定还会有超常效应。当堂训练，为学生提供了最优的写作环境。当堂动笔训练，为学生创设了最优的写作环境，它有助于形成全神贯注的写作气氛。当全班同学都沉浸在习作之中，便产生了该集体的特有气氛，这种气氛具有强烈的感染力，影响到集体中每个成员的思维与行为。当堂训练，可以得到教师的及时指导，个别困难，及时帮助；普遍问题，下一步重点解决；取得成绩，突出表扬，使学生的习作情绪保持活跃状态。学堂训练，有助于养成学生良好的作文习惯。当堂动笔训练，有时间限制，讲究一定的习作速度、长此以往，促使学生养成一气呵成的良好的习作习惯。当然，由于课堂练笔的时间的确太有限，因此需要教师精心设计训练内容、形式、方法等，使其达到运用知识、领悟方法的效果。（四）多元批改，重点讲评作文之后，自然是批改。怎么批改？叶圣陶不主张全由老师批改。叶圣老曾提出：无须精批细改，提倡重点讲评，培养学生反思能力，自改能力。他说：“我当过教师，改过学生的作文本不计...
