本校汉语拼音教学情况调查及改进方法汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。一、现状调查本校学生多数来自城乡结合部，学生在学前班时接触学习过汉语拼音，但也存在许多知识性错误。这样的做法极为彻底的损害孩子学习的积极性：因为在不正确的教育下，孩子必须大量的记忆和背诵所谓的声母、韵母及一些音节。这些错误的记忆一旦成型，日后上小学后再来纠正，难度就非常大。这就出现教师在发现学生出现错误时，反复纠正，就是不见成效。教师要想使孩子正确掌握，可以说是耗时费力，凭空增加了许多课时。也让孩子对汉语拼音教学产生了不必要的抵触情绪，甚至是厌烦情绪，增加了教学的难度。在拼音教学中，孩子在上课时注意力很难集中，一些学过的孩子觉得自己已经会了不听，不会的孩子觉得学拼音没意思不听，更有甚者自己觉得会了，但是经过教师的抽查发现他根本就不会。由于方言的影响，本校学生在发前后鼻音和翘舌音时，发音不够到位，三拼音节仍然是拼读的难点。二、改进措施：刚入学的一年级儿童，在汉语拼音认知方面，已经有了基础，如何让全体学生的汉语拼音知识、能力得到全面的发展。在课堂在课堂教学中，要不失时机地，恰当地运用小组合作学习的教学方法。从刚开始只是让学生看图找拼音朋友，后来把课文的插图变成一个个小故事，让学生听并且找出今天要学的拼音。这样学生的学习兴趣激发了，每次听故事，他们都会竖起耳朵，目不转睛地盯着课本去倾听，去寻找。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，教师将枯燥无味的复习巩固方法换成砸金蛋、给字母找家、找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣，利用编顺口溜、做游戏等培养学生的兴趣。“要我学”为“我要学”。。
