什么叫课堂教学评价山东省中学课堂教学评价标准一、教学目的(15分)（一）教学指导思想端正，目的明确。（二）教学目的符合专业培养目标、教学大纲和教材要求（三）教学要求具体、恰当，符合学生的实际。（四）注重思想政治教育、职业道德教育和学生创新精神的培养。二、教学内容(20分)（一）熟练驾驭教材，处理教材恰当灵活，紧扣大纲，落实“双基”。（二）突出重点，突破难点，抓住关键，详略得当，容量适度。（三）正确把握教学起点，教学内容前后呼应，体现知识的内在联系，系统性强。（四）按需施教，理论联系实际，针对性强。（五）传授知识准确、严谨，重视学生智力开发和综合职业能力的培养。（六）深入挖掘教材的思想性，寓德育于教学之中。三、教学方法(20分)（一）遵循教育规律和教学原则，因课制宜，选择最佳教学方法，有改革创新精神。（二）坚持启发式，教师的主导作用和学生的主体作用发挥好。（三）积极创设教学环境，激发和调动学生的学习兴趣。（四）采用直观、形象教学和现代教学手段辅助教学，教学手段运用得当.（五）因材施教，讲练结合，有效地指导学法。（六）恰当、正确地进行演示实验和操作示范，指导学生实验、操作规范得法。四、教学过程(15分)（一）导入新课自然，新旧知识衔接，教学过程完整。（二）教学环节安排合理，层次清楚，过渡自然。（三）课堂结构设计科学，时间分配恰当，课堂教学效率高。（四）及时进行课堂信息反馈与矫正、巩固练习，布置作业恰当。五、教学素质(15分)（一）专业知识丰富，能灵活自如地驾驭教学内容和教学过程。（二）有效地组织学生活动，恰当地处理课堂偶发事故，答疑能力强。（三）实践经验丰富，动手能力强，能正确、熟练地指导学生实验、实践活动。（四）语言准确清晰、简练、生动，使用普通话。（五）板书设计合理，书写规范，简明实用。（六）教态自然、亲切，精神饱满，仪表端庄大方。六、教学效果(15分)（一）课堂气氛活跃，双边活动积极主动，学生注意力集中，学习情绪高涨稳定。（二）学生应知、应会的要求达成度高，从学生讨论、回答问题、巩固练习反映学习效果好。（三）学生的实践操作正确、规范、熟练。（四）教学时间掌握适度，按时完成教学任务。当前有效教学与有效课堂正是教学研讨的热点问题。有效课堂是实现有效教学最基本的最重要的途径。判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。笔者主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，抓住最基本、最关键的要素，考察其状态达成度，从而判别其有效度。笔者根据一段时间以来的学习心得，认为实现有效课堂的核心五度是：（1）情境诱人度；（2活动刺激度；（3）自主参与度；（4）训练扎实度；（5）建构生成度。课堂教学评价应注意的问题是什么浏览次数：1899次悬赏分：0|解决时间：2011-5-3114:16|提问者：匿名课堂教学评价应注意的问题是什么最佳答案一、要一分为二看问题任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。我们在进行分析和评价时，就要一分为二地看问题，这是最基本的。明确这一点，可防止偏激和片面性。另外，我们在分析一节课或一位教师的优缺点时，常常要进一步探讨之所以这样或那样的原因，而原因常常是多方面的，至少应分清主观原因和客观原因。忽略这点往往会使分析流于武断，不足以服人。二、抓主要问题评价一堂课不可能面面俱到，必须善于抓主要问题。比如一节课上得死气沉沉教师讲课无章法，学生学习没情绪，那主要问题是什么呢?是教师对教材钻研不透，还是教学方法有问题?如果是对教材钻研不透，那症结又在哪里?如果是教学方法有问题，那么是教师主观上的认识问题还是具体的措施不当?搞清楚这些，我们才能对症下药帮助教师解决根本问题。若是不分主次，眉毛胡子一把抓，一二三四五罗列一堆问题而不求其根源，不但让人难以接受，更重要的是不利于改进教学。三、注意激发评价对象的内在动机课堂教学评价评的是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。在课堂教学评价过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的关系。正确处理评与被评的关系有助于发挥...
