让阅读走进思想品德课堂东津镇第二初级中学王红杰说起阅读，大家一定会认为，那是语文课的事情，与我们政治课没有多大关系殊不知，从政治中考实行开放性考试后，学生的语言表达能力，理解能力，应用能力及创新能力的要求就越来越高。那么在这个过程中，教师一定要帮助学生学会学习、学会思考、学会应用。根据这几年的教学实践，我发现通过阅读能有效地提高学生的综合能力。一、教会学生学会阅读教材新课程改革的理念之一，重视学生的参与、体验、践行、思考，强调引导学生自己认识、自己体验、自己感悟。而让学生学会阅读教材就能很好地达到这一理念要求。一读教材，自构知识结构。这一环节以自学为主。让学生先把本框题的内容浏览一遍，然后根据本框题标题的主框架（一、博大精深的中华文化，二、弘扬和培育民族精神）和“为什么、是什么、怎么办”的常规思路，自行整理出本框题的知识结构图，并启发学生积极主动地去多思善疑，找出不懂的地方，以便下一环节讨论。二读教材，共建知识结构。这一环节主要以讨论交流为主。上一环节学生的自我归纳，难免有疏漏和不完整，通过本环节的四人小组的讨论交流，总结出本框题较为完整的知识结构图，为内化教材奠定基础。三读教材，落实知识结构。这一环节主要让学生明确知识点在书中的坐标，对知识点作出直线、浪线、打圈点等标记，同时在知识点旁写上相应的问题。四读教材，拓展知识面。这一环节主要让学生合作探究，交流各自的疑难问题，学生解决不了的再由教师作讲解和点拨。如本框题可能存在的问题有：中华文化为何影响深远。此问题的提出、探讨和解决一方面有助于学生从宏观知识体系中把握、理解教材，另一方面也训练了学生的思维，拓展了学生的思路，从而有助于学生可持续发展能力的养成。通过上述的四步阅读，既能训练学生的主动思考、分析、归纳等能力，又可培养其团队合作意识；既对教材进行了加工处理，为日后考试理解答案、查找答案提供了便利，又在学习过程中提高了探究合作的兴趣，并体验到了成功的喜悦，从而从心理上、情感上达到从“要我学”向“我要学”的完美转化。二、训练学生阅读考题，抓住题眼，力求提高学生的答题技巧和应试能力在教学过程中，我发现不少平时学习很好的学生考试成绩却往往不尽如人意究其原因，大多是因为审题不清，出现了很多无谓失误，甚至还有漏题的现象。这些都暴露出其阅读试题的技巧不够强。针对这一现状，我在平时的训练和考试中要求学生三“读”而后写。一读考题，找出关键词，避免低级失误。这一点在做选择和简答题时尤为重要。二读考题，抓住重点，避免答非所问。有些学生在做材料分析题和辨析题时往往就材料谈材料，找不到重点，故而失分率较高。如果能引导他们通过阅读找出关键词，把握住题目重点，便能使其快捷地找到答案的切入点，同时使答案目标明确，重点突出。例：有“遥望中原怀故土，静观落叶总归根”，“乐以天下，忧以天下”，这两句诗共同体现了什么情怀？此题首先要求学生仔细阅读这两句诗通过阅读体现诗人的情感，然后再结合教材内容作出回答：这两句诗体现了诗人的爱国主义情怀，这也是中华民族精神的核心。三读考题，把握内在联系，避免偏离书本。不少学生在做材料题时往往就材料谈材料，脱离了书本，这也是考试之大忌。三、创设生活情境，引导学生去感受“教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界”。正如此话所言，每个人最关注、最熟悉的是自己每天经历的生活。生活是丰富多彩的，从吃饭穿衣到交通出行，从电影电视到网络文化，从爱情亲情到友情真情……可谓包罗万象，缤纷多彩。然而只要你细心观察，你会发现生活处处是课堂。人们衣食住行的变化，中国电影网络的繁荣，不同时代爱情方式的变化……生活的变迁岂不正好验证了中国改革开放30年的变化。所以，将生活中的所见所闻与教材内容有机结合，课堂会与生活一样缤纷多彩。新课程改革倡导合作、探究的学习方法，这恰恰也是每种生活经验的获取方式，初中生的感性认知能力较好，所以我们的政治课教学就应该引导学生充分感受生活情境，在生活化的课堂学习方式中获取知识，提升能力，明晰价值取向。第一，克服...
