解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的意义2013年05月22日10:46来源：搜狐教育发言人：冯晓霞教授发言人介绍：北京师范大学教育学院学前教育系教授、博士生导师发言题目：《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会领域解读解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的意义老师们大家好，我今天主要是简单介绍一下这个指南的社会领域，这个领域呢，应该说在实践当中，也是老师们比较困惑的，很多老师说就不知道这个社会领域到底怎么教，就是这个活动怎么设计，这个我觉得这些疑问呢，可能和两个因素有关系，一个呢是我们国家可以讲从49年以后，社会这个领域很长一段时间，已经在我们的教育大纲当中，已经都不存在了。那么一直到2001年的幼儿园教育指导纲要颁布的时候，这个领域才又进入到我们的国家文件当中，所以很长一段时间，我想无论是这个高校，还是培训幼儿教师的机构，对这个方面的研究是不够的。另外一个是我们81年的纲要，也就是说影响比较大的一个纲要，81年的纲要把社会这个领域和科学这个领域，都放到了常识这个里边，成为常识的一部分，那么实际上从某种意义来讲，给大家的一个误导，就是把这个领域的教育偏重于社会常识，或者是科学常识，而我们的新纲要和这次的指南，在这个问题上确实从基本教育价值观上，是有比较大的调整的，不是把它们作为一种社会常识、科学常识来回答，那么因此，在这种情况下，当它的目标的重点，不是一种常识，那我们很多老师就不知道该怎么办了，或者是说还是把它当成是一个认知方面的，社会知识的一个教育。社会领域对幼儿学习发展的价值那么首先我想简单讲一下社会领域对幼儿学习的发展的价值，到底是什么？那么在我们的指南的社会领域的前沿当中，它一开始就提到，幼儿社会领域的学习和发展过程，是其社会性不断完善，并奠定人格基础的过程，它最根本的是在促进孩子的社会化，让他逐渐成长为一个合格的，同时具有良好社会个性品质的一个社会成员。大家一看社会性和个性，这些词基本上是心理学的概念，它和我们过去认为的那种知识类的概念本身它就是不一样的，所以社会领域的教育，它一定要求我们老师对儿童社会性发展，也就是说，心理学这方面的知识要比较好，你才能够更好的来开展这个领域的教育，因为它不是一个，很多东西这种培养不是一个告诉就能解决的问题。这是一个。社会领域学习发展目标首先我们让大家来看一看这个指南社会领域的它的一个结构框架，那么社会这一个领域它分成两个子领域，每一个子领域当中又提出来若干目标，你像这个人际交往这里面提出来四个学习发展目标，那么社会适应呢提出来三个，那以这个人际交往为例，它提出来，大家能够看到这几个目标，愿意与人交往，能和同伴友好相处，有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，也就是这四个方面，一个是对于交往的一个基本的态度，另外一个呢就是能和同伴友好相处，大家想，那么它一定要包括着对同伴交往当中的一些基本规则的掌握，和一些基本的交往技能，主要是涉及到恐怕这几个方面。那么第三个、第四个其实大家能够看到，是在交往的过程当中，逐渐认识自己，了解他人，形成对自己和对他人的一个积极的态度。那么这次的指南，它和纲要的不一样，就是纲要对目标的表述，也可能表述到这个层面就没有了，那么这次的指南的一个最大的特点，就是说它在这个层级的目标下边，它按照你，它描述出来，这一个目标在不同年龄阶段，它会表现在哪些方面，它有哪些典型的行为表现，另外呢，这些方面的表现是怎么逐渐发展的，那么再下边呢，它是针对着愿意与人交往，就是针对着它上位的目标，提出来一些教育建议，这些教育建议是怎么有效的来促进这样一个目标的实现，它的基本框架是这样的。那么为什么社会领域要分成了这样两个子领域，一个叫人际交往，一个叫社会适应。因为时间的关系嘛，我们不能展开去讲这个问题，那么大家可以去看人民教育出版社出版的这个指南的解读，上面有一个对于社会领域一个比较详细的解读，详细的一些解释，另外一个呢，如果大家将来有兴趣，可以参加国家开放大学的一个关于指南解读的一个网络课程，50个学识，那个里边都会有比较细致的，而且还会有更多的一些案例在里边...
