鼓掌不要过了头这一两年来，赏识教育特别提倡，教师在教学中要表扬多，批评少；肯定多，否定少。为了突出表扬，教学中学生回答完了问题，很多教师都让学生“啪啪啪”一起鼓掌表扬。我见了几次，觉得还不错，本期接手这一年级的小娃娃后，我也采取了这个办法。学生回答完问题后，只要我一说“表扬他”，学生们都齐刷刷地有节奏地边鼓掌边喊：“某某某，你真棒！”又一次上课，我教学“5以内的加减法”，在计算4+1时，我让孩子们说说自己是怎样算的，一位孩子这样跟我说：“四和一合起来是五，四加一就等于五。”我一听，不错，和书上讲的一样，马上说：“表扬他！”其他孩子都“啪啪啪”地鼓起掌来，却有一双小手固执地举着，我叫起那个孩子，让他说一说。他说四再往上数一个就是五，四加一就等于五，不去评判他们谁想得好，想得妙，只这份固执与不苟同的勇气就让我赞叹。我突然意识到，这种全班性的表扬，稍不注意，就会把教师自己的意识强加给了学生，对发言的学生也许有一定的鼓励作用，但却不利于其他学生的发散思维，创新想象。难道自己认为别人回答得还没有自己好时也要鼓掌吗？长此以往，学生缺乏独立思考，不用自己判断，老师叫怎么做就怎么做，学生还有什么独特感受，独到见解，创新精神可言呢？我们的做法是否真正体现了以每一个学生的发展为本呢？在教学中，鼓掌要有，但要恰当，不要是不是都让全班鼓掌。希望我们不要用一厢情愿的“鼓掌”鼓掉了学生们的创新能力。
