《紫藤萝瀑布》教学案例【案例描述】接触宗璞的这篇散文，发现头绪很多：难解的字词、优美的语言、清晰的层次复杂的背景、深刻的内涵……如果采用一问一答的传统教学方式，会使课堂变得琐碎冗长，学生的思维也会受到束缚。是不是能够尝试“教师教的少，学生也能学得多”的教学模式呢？对课文进行梳理之后，我决定这篇课文就紧扣语言的赏析和哲理的探究两块让学生自主研讨，深入挖掘。一、情景导入师：台湾著名作家林清玄曾说:“我觉得生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在树头唱出远胜小提琴的夜曲……”的确,只要我们用眼睛去观察就会发现像紫藤萝那样平凡而柔弱的小花，也能出创造生命的辉煌。这节课让我们一起去领略作家宗璞笔下“紫藤萝瀑布”的魅力。二、用眼睛去观察——看，花儿在绽放师：紫藤萝到底是一种什么样的花？它有什么独特的魅力呢？我给大家看一组紫藤萝的图片，能用一句话或者一个词说出你的感受吗？生1：美丽动人。生2：小巧玲珑。生3：珠光宝气。生4：繁茂、清新。生5：婀娜多姿。三、用耳朵去倾听——听，花开的声音师：同学们用了很多美丽的词语来形容紫藤萝，下面让我们一起来看看作者是如何描绘的？请同学们大声朗读课文，划出你认为描写紫藤萝最美的语言。学生自由朗读，在书上圈点勾画。师：请同学们小组合作，交流你找出的句子并说说你喜欢的理由。提示：可以从修辞、内容、感情等角度作批注。生：自主探究，小组讨论交流，对答案进行筛选、整理。生1：第十段“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”这句用了比喻，把花比作花舱，写出了花的饱满；“生命的酒酿”，表现紫藤花酝酿了很久，想把全部的美丽瞬间爆发。“河流”的比喻以静写动，表现花的茂盛。生2：第九段“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”前半句表现花生命力的旺盛，很多年未开的花朵现在又开花了。“流向人的心底”表现对花的喜欢，和花融为了一体。生3：第八段“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。”这个句子用了“察言观色”、“试探”将花写出了灵性，这样毁坏之后才会更加可惜。生4：第二段“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”用了比喻的修辞，写出了花的茂盛和生命力，既有整体的比喻也有局部的比喻，更加的立体。生5：第三段：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”用了拟人的修辞，表现花朵旺盛的生命力，场面的活泼热闹。生6：课文四、五段，使静态的花有了生命力，写出了它们的自豪和争奇斗妍。生7：第六段“那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。”表现了作者对花的好奇与陶醉，写出了花的魅力。四、用心灵去体会——悟，花中的哲理师：这篇文章不仅语言优美，还有很多富有哲理的句子。请同学们画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。生：进一步朗读课文，圈点勾画。师：“花的不幸”和“人的不幸”分别指什么?链接相关背景资料。现在同学们如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?生1：无论人和植物都会遇到各种各样的不幸，但这些不幸总会过去，我们要对未来的生活充满信心。生2：在我们生存的世界中，个体的生命可能遭遇过挫折和磨难，但整个生命的历史却是奔流不息的，它定能跨越沟壑，走向斩崭新的辉煌。五、用真情去书写——谈，花语的感悟师：的确如作者所说，花和人都有很多的不幸，面对人生的磨难有人选择了逃避，有人选择了坚强面对。下面让我们看两组资料。看完图片，请同学们结合文章内容写一写你所获得的感悟和产生的精神力量。六、教师寄语师：学完本课，老师希望：让这树生命之花常驻你心！
