浅谈电教媒体在物理课的导入教学中的应用VIP免费

浅谈电教媒体在物理课的导入教学中的应用永和三中楚淑霞自进入二十世纪以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂，有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。“物理难教,物理难学”早已是中学界不争的事实.,.这就要求我们一线教师一定得树立效率观和效益观，挖掘各种教育因素的潜能,施行优化组合，建构一种适合现代课堂要求的物理课堂教学模式.而现代化教育媒体的使用,它不仅能拓展学习的时间和空间，而且能扩大有效的信息量。电教媒体的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。从心理学角度看，电教媒体的心理意义就在于它通过物理刺激量的加强、多方位多渠道地接受心理感受量，从而提高教学效率和教学效果。心理实验业已证明，学生的视觉运动在知觉物理现象中有决定性的作用。视听结合媒体复习教学的记忆比率要比传统的听觉教学高得多。一节物理课中，讲解、实验和电教媒体的适当运用，充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，1使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。借助物理电教媒体，创设了一系列问题情境，加剧了学生的思维活动，从而提高课堂效率和教学质量。现从以下几个方面浅谈电教媒体在物理课的导入教学中的应用：一、运用电教媒体复习导入，温故知新复习导入就是抓住新旧知识的某些联系，回忆复习旧知识，将其引申、拓宽或通过新旧知识的联系，提出问题，导入新课。如在讲解升华和凝华现象时，利用投影器演示投影片，首先引导学生复习回顾己学过的熔化、凝固、汽化、液化现象，然后自然地指出，在固态物质和气态物质之间还可以发生直接的相互转化。物质从固态直接变成气态叫升华，升华吸热，从气态直接变成固态叫凝华，凝华放热，并放投影片。这样引入新课，不仅复习巩固了前面所学知识，而且可以使学主把新知识纳入已有的认知结构，既易于接受，又便于理解和记忆。二、运用电教媒体直观演示导入，积累感知感性知识是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础，而电教媒体的形、声、光、色恰为学生各界感知创造了条件。导入新课时，教师从感性出发，联系实际，运有电教媒体设置一些与本节课内容密切相关的教学活动，一定能引起学生的强烈兴趣，提高教学效果。2在讲授“变阻器”一节时，先由播放课件“用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”，动态模拟演示引入，创设问题情境。接着学生2人一组对照实物（已摆放在实验桌上），观察变阻器的构造、了解其工作原理，并按书本图7—8做实验，初步理解它的使用和接线方法。教师巡视并提问实验结果。让学生自己归纳出变阻器的工作原理及正确的使用方法，还让学生思考变阻器有哪几种接法，在什么情况下变阻器不起作用。如在讲乐音三特征时，上课时，先用录音机播放胡琴独奏曲《空前鸟语》接着锯木时发出的噪音录音。两段放音，形成鲜明的对比，使学生受到深深的触动，这时教师及时总结：声音千差万别、多种多样，有悦耳动听、使人愉快的声音，也有喀杂刺耳，令人烦躁的噪声，从而引出乐音与噪音之分。又如在讲解液化现象时，可首先播放一段生活录像：撒开沸水锅的锅盖，可以看到水从锅盖上滴下：北方的冬天，户外的人不断呼出“白气”，带眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片上会立刻蒙上一层水珠。其次再利用投影器演示乙醚的液化过程。最后让学生根据积累的感性知识总结气体液化的条件。这样开讲与实际生活联系密切，感染力强，可以很好地把“事物和现象”和“概念、定律、法则、理论”等结合起来，使学生觉得学有所用，学有所长。3三、运用电教媒体创设情境导入，诱发情趣如在讲解火箭时，首先通过录像片，向学生播放卫星上天。导弹发射等镜头，使学生身临其境，然后利用课软件来模拟火箭发射，向计算机输入各级名称，计算机便可模拟火箭发射情景。这样的情境诱发了情趣，提高学生学习...