师生互动自主合作五环节课堂教学模式实施方案白银市第三中学确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，在学习借鉴山东青岛第四十四中学、榆中县小康营中学和山东杜朗口中学教学改革的经验的基础上，我们将遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步在我校推行“自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”的师生互动自主合作五环节课堂教学模式，进行开放式教学，以学生为主体，增效提质。为了使本次课堂教学改革顺利进行，特制定本方案：一、实施背景㈠从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。㈡从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也指出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。㈢从农村教育环境来看。我校处在农村这样一个相对封闭的环境，信息较为闭塞，农村学生居住较散，农村学生家长素质较低，教育观念落后，教育方法不够科学，对教育重视程度不够，对自己子女的学习情况也不关心，学生的合作意识和能力不强。尤其近年来，随着城乡一体化的发展，部分农村学生转入城区中学追求更加优质教育资源的趋势日增。㈣从当前农村课堂教学存在的问题来看。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，致使农村初中的教学现状处于低效状态。教师讲得多，费时多，学生学得少。课堂教学中学生面对传统的课堂教学模式，不愿听，不愿学，不愿读，不愿写，不愿参与展示，更没有质疑提问、合作研究的氛围。教师对学生多压制，多包办，多埋怨。这一教学现状已远远不能适宜于教育改革，远远与“有内涵有质量的义务教育”相悖。二、指导思想以全面提高教师整体素质、全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，真正做到“为了每一个学生的成长和进步服务”“向课堂要质量，向课堂要效益”，使课堂教学达到“学生动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果，切实落实新课程改革的精神，打造符合我校特点的高效课堂，真正实现课堂教学的高效率，开创教学改革的新局面，开创农村中学课堂改革的新篇章。三、课堂教学改革的基本目标㈠认真学习领会模式，在教学中把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。㈡全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践教学模式，把握自主合作学习教学模式的精神实质，通过课堂教学模式改革，提高课堂教学效率。在改革的过程中，反对拿来主义，所有教师要结合自己的教学实践和教学风格、所教班级的学生实际，走出具有自己风格的教学路子。㈢学习推广先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。㈣学习推广先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。四、课堂教学改革的实施步骤㈠准备阶段（2011年5月-2011年7月在七、八年级推行）1、成立课堂教学改革领导小组组长：张绪兴副组长：年承泽李光成成员：许承荣周涛云王金凤魏永国杨婷吴贵玺吴正峰高国权苏文红狄秀芸张文兰杨建权领导小组办公室设在教...
