准确定位教师角色全面贯彻生本理念VIP专享VIP免费

准确定位教师角色全面贯彻生本理念生本教育认为:学生是学习的主人,是教学的唯一主体,学是教学的中心环节和基本过程,教是为了学,教师是学生自主学习活动的设计者、组织者、服务者、引导者、合作者和激励者。生本教育体现了教育的根本立场和教育的根本规律，有利于儿童在身体、智慧、审美、价值观和各方面的社会适应性得到锻炼提高与和谐发展，有利于教师准确定位自身在课堂中的角色。教学任务的设计者。在合作学习中，教师必须要从学生分析、分组策略、目标设置、任务选择、情境创设、教学过程、评价激励等多方面进行全面精心的预设。对于学生已有知识经验中比较缺少的知识，要提前安排学生去搜集资料，提前思考，使学生在小组合作学习之前就能对问题有一定的独立思考。学习活动的组织者。在合作学习中，教师要为学生充分提供自主学习和合作交流的空间与时间，在课堂教学中要洞察和把握学生的思维走向，及时调整施教导向，在突出学生主体性的前提下，有序把握好课堂的节奏，为学生搭建一个张扬天性、自我发展的平台。学习活动的参与者。教师要把自己当成是学生主体中的普通一员，与学生一起参与课堂讨论，谦虚地聆听学生的成果汇报，平等地发表自己的见解，心平气和地接受学生的质疑、肯定或否定。合作学习中师生的认知冲突，是智慧的碰撞，是切磋学习不可多得的，在出现冲突而达成默契的过程中可以使学生多角度、深层次地考虑问题，促使他们学会反思自己的观点，学会尊重、理解、欣赏他人，从而提高与他人合作的协调能力。学习活动的引导者。在合作学习中，教师的课堂预设无论设计得如何周密和细致，在实际生成过程中都会遇到意想不到的问题，学生也难免会遇到思维受阻或探索偏差的问题，此时教师应提供“到位”而不“越位”的有效的指导和帮助，引导学生掌握操作要点，耐心释疑解答，使学生产生顿悟、顿解的喜悦，使小组合作学习能有效地进行。学习活动的激励者。在合作学习中，学生在合作与交流中思维的火花不断迸发，这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话。这就要求教师要真诚地赞赏勇于发表自己见解的同学，及时找出每位同学的闪光点，把快乐融入教学过程，让每位学生都品尝到发现自己优势、展示自己才华的快乐和自豪，激励每位学生更加自信地展示自己的才华。学习成果的评价者。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的唯一宗旨，因此，对学生学习活动的评价，要从以下几点入手。一是要以激励为主，强化学生有效合作的学习行为。二是要以“小组评价为主，对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，使每一个小组成员同合作学习小组紧密地联系在一起，从而认识到相互合作、共同进步的意义。”三是要适当关注小组成员，体现个性评价。教师通过这一评价机制，可以不断调整小组成员的学习行为，引导学习小组向更有利的方向发展，矫正合作学习过程中出现的某些偏差，从而有效地促进学生的学习进程，提高学生的学习质量。