2011年安徽省教师远程教育培训初中生物作业淮南市实验中学刘兵学科：初中生物作业1、教学评价理论请结合实际，谈谈如何在备课、上课、评课、测试命题过程中实现对课堂教学的有效评价，实现提高课堂教学质量的目的。（不少于300字）备课时要求教学目标清晰，对学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”究竟应该达到怎样的效果，教育者必须要有精准的定位。目标确立时用到增强某某能力，树立某某观点，培养某某情感等；对学生学习情况的及时掌握后对教材有效利用，进入21世纪后在这种高度信息化的大背景下，学生的信息渠道日趋多样化，这样就要求教师在备课中要充分考量出学生的学情，在所要教授的知识上进行适量的删减，对学生已有的知识沉淀可忽略，加强学生未知内容及最新的生物方面的研究成果的展示，例如在讲授生物进化时最新研究成果表明恐龙并未灭绝它们的后代可能就是生活在我们身边的鸟类，我国古生物学家在辽西地区发现出大量的类似的化石，据此获得美国国家地理杂志的专项研究基金。在课堂教学中，要求教师能够吸引学生眼球，提高学习兴趣，创设内容情境，例如在讲述植物的主要类群时可从具体的自然想象入手，播放一段植物类群的录像，向学生展示丰富多彩的植物世界，这样以来学生就会有意识的主动参与到教师的教学中来，师生共同达到教学目标和要求，体现“教与学”的和谐发展；同时教师要时刻洞察学生对知识的适应能力，通过改变教学节奏能使教师的“讲授”变得轻松，使学生有效地掌握知识，例如：在讲述人口增长和计划生育的时候，教师可以故意稍作停顿，让学生思考计划生育作为我们国家的基本国策，它与人口增长之间是怎样的关系，从生物学角度去重新去审视它在我国存在的合理性和有效性；其次教师要创建有效地探究性学习的过程，教师要深人了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使探究性学习成为可能、变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素养，教师在教学中应有意识地利用教材中的内容进行探究性问题的设计。最后课堂练习题要大众化，留给学生充分的思考时间；要具有学习价值，体现学科特点；对于学生的回答要做到有效倾听，教师就不单单是满足于听到学生回答的答案，应当善于在倾听时察言观色，洞察学生的思绪和性情、欲望和需求，通过问题的反馈不断改进今后的教学，提高教学质量。上课过程的评价包括了整个课堂教学效果的评价，学生参与课堂教学程度的评价和教师设计的练习反馈情况的评价。评课中要从教师实施新课程教育教学理念的角度，重点分析教师制定的“三维目标”是否全面、具体、适宜，教师是否将“三维目标”明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，教师是不是做到以“学生为主体”，而教师则做为“组织者、引导者、参与者”，教学效率怎样，学生是否思维活跃，课堂气氛热烈，教师使用科学的教学手段使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性，对学生在学习过程中怎样主动构建知识并且参与合作探究的能力与效果方面开展评价。在测试命题过程中，要明确新课程理念倡导：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”，因此我在命题时将学生身边的生物事件作为最佳切入点，引发学生积极探讨现实生活中生物学问题的兴趣，如何提出探究性问题，并运用相关知识进行分析解决问题；调整目标层次，试题一般由了解水平、理解水平和应用水平来组成，要合理设计不同试题类型的转换，根据涉及的知识点的多寡来对试题的难度和范围适当的调控；在充分了解学生情况后选择合适的干扰强度来调控试题的难度，更重要的是在命题时要体现对学生情感态度价值观方面的考量，体现《课程标准》所倡导的“生物科学素养的提高”。作业2、命题技术与技能适用教师：蚌埠、池州、阜阳、合肥、淮南地区的生物教师一、命题要求根据要求编制三个题目，并写出该题的命题思路和解题分析二、总分值30分三、第一题：命题主要内容生物圈中的绿色植物四、命题特色结合生态环境保护和当地的地方特点五、命题的题型第一题结合相关的生物图命题；第二题以分析...
