《电子板报展示》教学设计恒山区育新小学马秀芝《电子板报展示》教学设计一、教材分析与学生分析本课选自黑龙江省教育出版社小学版信息技术第三册第四单元第16课《电子板报展示》，根据学校开展的学科活动课，这课扩展为WORD软件的应用领域的文字处理和排版，当然WORD软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入、编辑、格式设置；版式设置包括页面设置、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。并用这些方法来实现对WORD文档的综合美化。进而掌握WORD菜单中工具使用方法。这里以“板报采编”这一实际问题来激发学生的兴趣，学生一定会从竞赛中学到知识。根据学生的实际情况，给学生提供了一些素材资源和帮助信息，加大了学生的信息获取量，培养学生操作技能，提高学生综合运用知识的能力，给学生一定的动力，让他们从知识中得到快乐！和无共同完成教学任务的是四年级的学生，在教学过程中让学生结合以前学过的知识来完成板报，培养学生的创造能力。二、设计理念根据《中小学信息技术教育实施纲要》要求脏乱我校的硬件实际水平，采用了演示、任务驱动，讨论交流、分组合作、学生自主探究等教法使学生的自主学习能力进一步增强。以拓宽学生的视野，让学生从学习中体验到成功的乐趣为主要情感目标，有效地利用信息技术向学生进行品德教育。使学生形成“只有现代信息技术才能实现现代化发展”的理念。三、教学目标1、知识与技能：掌握艺术字、文本框的插入与编辑方法和图文混排技巧。2、过程与方法：培养学生自主探索和创造性思维的能力。3、情感态度与价值观：能够感受美、鉴赏美，体验自我创作的乐趣。培养学生团结、协作意识。树立终生学习的意识。营造民主和谐的课堂气氛。4、教学重难点及依据：重点：艺术字格式编辑难点：文本框格式编辑与图文混排。依据学生实际和信息技术教学的要求，根据新课程理念，采取利用重点突破难点的方式来使学生掌握方法和技能。四、教法和学法在教学过程中我采用了演示法、讨论法；同时，用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现“任务驱动”教学模式，很适合这一课程的教与学。“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合语文、自然于信息技术、社会等学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自觉能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。五、设计思路本课设计是以建构主义学习为指导，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机，创建宽松真实的教学环境，让学生从活动中进行知识的探索，指导学生合作学习，自主探究的学习方法。同时，引导学生发现问题，学会从不同角度去解决同一问题，能够有效地利用资源进行学习。1对于制作板报这一课的教学，我采取的是“布置任务→学生在完成任务过程中自觉→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。六、教学过程（一）检查作业，简述报纸的版面设计（二）导入课题，明确目标师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）师：今天我们就用已学过的知识编排一份漂亮的板报（三）分析任务，明确任务1、创设情境师：我校信息技术活动小组要选拔电脑板报设计人员若干名，要求要有一份成型的作品做为入选的条件，并且在这些人员中选拔两名选手作为电脑板报设计总编辑，我们的评委就是今天听课的老师。同学们想不想试一试。生：（回答：想）设计意图：创设情境，提出要求，引导明确本课的任务，激发学生的求知欲。师：同学们请看作品，你能发现什么？2、板报...
