携责任上路还语文魅力VIP免费

携责任上路还语文魅力——《语文阅读教学艺术50讲》读后感濮阳市第四中学李振宇一个优秀的老师要保持理想、追求理想、撞击理想。一名老师，唯有拥有为学生未来着想的眼光、立足于为学生长远发展的思考，为学生一生成长负责的胸怀才能成为一名合格的老师，这样的老师才是学生人生的同路人，学习途中的好伙伴，精神成长的引领者，也唯有这样的一种情怀，才可以担起“老师”这两个神圣的字眼。我想，余映潮老师就拥有这样的理想，他以捧卷阅读为乐，以深夜苦学为乐，以勇于教改为乐。如果说是课堂教学激发了于老师的灵感，那么，日日不辍的反思则是提升了他思维的品质，而不懈的坚持与学习更丰厚了于老师的学养，让他在课堂中挥洒自如，游刃有余，让他在语文教学的天空中的飞翔越来越自得，越来越从容，余老师快乐地走在了他教育人生的大道上！《50讲》中始终弥漫着一种美，一种语文的美，一种语文教学的美，完全脱离了僵化的、生硬的、说教的课堂教学形态。这种美除了余老师竭力挖掘文本中美的因素外，还得力于余老师的朗读的层进美和教学语言的诗话美。阅读教学的根基深扎在教师的文本解读中，课堂指导的艺术流淌在教师的创意设计里，主体作用的发挥精彩在学生的充分活动内，知能素养的提升伴随于学生的丰厚积累——这是余映潮老师的语文教学主张，亦是他的课堂魅力所在。余老师从别出心裁研读课文、教学创意的美妙角度、教材处理的生动手法、板块式思路和主问题设计、语文教师阅读教学和作文教学的基本素养等多个方面，阐释了他对中学语文的教学思考与自己的教学探索。语文课堂教学是精美的！美在语文课堂上，师生文三者的和谐共振，学生抑扬顿挫的朗读，明亮闪动的眼神以及由文本生发出来的富有个性的阐述；美在他们用自己的经验世界和理解方式去阐释着文本，表达着自己天然的与生活和谐的精神。然而，在课堂上，我们读，我们绞尽脑汁地读，太想把文后的答案全部填写正确；我们写，我们搜肠括肚地写，太想让阅卷的老师心情舒畅一些；我们教，我们唯命是从地教，太想让大脑的步调紧紧跟住考试；我们学，我们深挖硬钻地学，太想让谨慎的笔触在陷阱之间顺利穿行，谁都知道，那张试卷有多险恶，于是，我们跳一种舞蹈——脚戴着镣铐的舞蹈。语文课堂教学就成了技术性的、工具性的指导学生答卷的场合。全然没有了灵魂与美感。语文课堂上，我们通常见到的是课堂上讲授、练习，课外积累。常常忽视了课文这个最重要的积累资源，对此，余老师谆谆教诲：要达到的教学境界应该是“学生活动充分，课堂积累丰富”，课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累他的每一节课都有或多或少的语言积累，大到做资料卡片，小到几个美词、雅句。静为一类一类知识的、语言的板块积累，动为用固定句式创作美句、续写美句等等，不一而足、异彩纷呈。更为令人赞叹的是余老师的经过“提炼组合”处理后的单元小结课，艺术的表达了单元内容的精华，体现了典型的积累之美。如他的第一册第三单元单元小结课教学内容：知道一点常识、识记一批雅词、品味一组奇字、摘录一些美句、学用一种句式、重温一个精段。这样的语言积累教学，如同一股汩汩流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来，正如语言学家叶斯大林帕森主张：“把孩子们投入到语言的海洋中去”，学生语文素养的提高不再是无本之木、无源之水。也不再是课堂亏空课外补的费时低效的语文教学。余老师认为所有的单元有一条极为重要的课堂活动的线索串起，那就是“朗读”。必须探求充满琅琅书声的实用的、新型的课型。而且朗读不是泛泛而读，不是常见的“请同学们读这段话，看读懂了什么?”这样的指导，而是有一种分层递进的美。如《假如生活欺骗了你》的朗读环节：“用说话的方式来读”、“用内心独白的方式来读”、“分角色按提示的语气演读”。同样，余老师的教学评价语言也是精美又富有诗意的。如《鹤群翔空》一课的教学中对学生寻读课文，汇报发现时的点评：“你的学习成果有实有虚。非常好。”“这是一个多角度的比喻，一个很美的比喻。”“很好，这个结尾与开头是相呼应的，……你从写作的方面找到一点东西了。”“说得太...