《小石潭记》景泰县红水中学王银山教学目标知识与能力朗读课文，疏通文意，培养阅读文言文的能力；学习抓住特点写景,情景交融的写景方法。过程与方法在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。情感态度与价值观理解作者乐与忧的感情变化；欣赏小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。教学重点一、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。二、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。教学难点理解作者乐与忧的感情变化。教学设想教学设计主要由创设情境导入新课——自主探究学习新课——课外延伸拓展迁移三部分组成。学习新课部分又设计整体感知——品读赏析——质疑感悟三个板块。教学实施过程中，充分利用多媒体教学手段，通过配乐范读、品读、想象读等，让学生在主动积极的思维和情感活动中，从阅读教材到体验自我，提高多方面的能力。教学安排一课时。教学准备多媒体课件。教学设计创设情境导入新课老师：同学们，请闭上你的眼睛，展开你想象的翅膀。想象你正漫步在青翠的山林间清亮透明的泉水欢快的流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来。听！还有各种鸟儿快乐的叫声，阳光透过缝隙，暖暖地照在你的身上--------美丽的大自然是改变我们心情的最好地方。如果我们感觉身体有些疲倦；如果感觉心情有些烦闷；我们不妨到大自然走一走。今天，老师就带你们到永州的小石潭去游一游。小石潭风景秀丽，富有诗情画意，曾经是唐代大文学家柳宗元去过的地方。想去游览吗？让我们跟随着柳宗元的足迹，一起去欣赏吧！自主探究学习新课整体感知一、朗读课文１、出示朗读要求：读准字音，吐字清晰；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情；２、范读：演示多媒体课件，师声情并茂地朗读；３、学生试读；４、指名读。二、疏通文意1、学生以四人小组为单位，结合课下注释、工具书疏通全文。小组内不能解决的疑难词句记录下来，全班讨论解决。2、集体质疑学生提出疑问，其他同学帮助解决，教师点拨并引导学生找出常见的一词多义、词类活用进行归类板书。多媒体投影：一词多义：1以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）词类活用：从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西）斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样）其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样）品读赏析一、速读课文，理清写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流-——潭中气氛二、精读课文，体会课文抓住景物特征写景的方法。请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：小石潭中有哪些景物？它们有什么特点？作者用什么方法描绘景物？五分钟后学生发言，教师总结学生发言，重点赏析第二段的写法。投影：侧面描写：作者没有直接写水，但又无处不写水。你看！鱼儿在空中浮游，阳光下鱼儿的影子落在潭底，这就写出了水仿佛清到了透明的程度。这里虽没有正面写水，但通过对鱼儿阳光和影子的描绘写出了水的清澈。动静结合：先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰地鱼影儿，这是静止的画面；忽然，鱼一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，这是活动的画面。寓情于景：作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也很快乐，拟人化的手法把鱼儿写活了。小结：写景时观察入微，描摹细致，并有自己心灵的参与，才能把笔下的景物描绘得栩栩如生。三、学生在想像中品读课文。朗读课文时，发挥想象，把语言文字转换成生动可感的画面，在想像中感受课文优美的意境。质疑感悟一、古人云：“一切景语皆情语”每一篇优美的写景散文，都寄托着作者深深的情感，请同学们再读课文，说说从中感悟到作者怎样的思想感情？问答后，教师总结，共同明确：心乐之，似与游者相乐；凄神寒骨，悄怆幽邃；作者的感情由乐变忧。二、面对优美的景色，心情本该是愉悦、快乐的，而作者却是如此忧伤，请同学们结合写作背景，在小组内讨论：作者的忧伤从何而来？出示写作背景：唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔...
