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《小石潭记》景泰县红水中学王银山教学目标知识与能力朗读课文,疏通文意,培养阅读文言文的能力;学习抓住特点写景,情景交融的写景方法。过程与方法在教师恰当的提升引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。情感态度与价值观理解作者乐与忧的感情变化;欣赏小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。教学重点一、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词。二、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法。教学难点理解作者乐与忧的感情变化。教学设想教学设计主要由创设情境导入新课——自主探究学习新课——课外延伸拓展迁移三部分组成。学习新课部分又设计整体感知——品读赏析——质疑感悟三个板块。教学实施过程中,充分利用多媒体教学手段,通过配乐范读、品读、想象读等,让学生在主动积极的思维和情感活动中,从阅读教材到体验自我,提高多方面的能力。教学安排一课时。教学准备多媒体课件。教学设计创设情境导入新课老师:同学们,请闭上你的眼睛,展开你想象的翅膀。想象你正漫步在青翠的山林间清亮透明的泉水欢快的流淌,野花淡淡的清香扑鼻而来。听!还有各种鸟儿快乐的叫声,阳光透过缝隙,暖暖地照在你的身上--------美丽的大自然是改变我们心情的最好地方。如果我们感觉身体有些疲倦;如果感觉心情有些烦闷;我们不妨到大自然走一走。今天,老师就带你们到永州的小石潭去游一游。小石潭风景秀丽,富有诗情画意,曾经是唐代大文学家柳宗元去过的地方。想去游览吗?让我们跟随着柳宗元的足迹,一起去欣赏吧!自主探究学习新课整体感知一、朗读课文1、出示朗读要求:读准字音,吐字清晰;读出节奏,停顿正确;读出语气,读出感情;2、范读:演示多媒体课件,师声情并茂地朗读;3、学生试读;4、指名读。二、疏通文意1、学生以四人小组为单位,结合课下注释、工具书疏通全文。小组内不能解决的疑难词句记录下来,全班讨论解决。2、集体质疑学生提出疑问,其他同学帮助解决,教师点拨并引导学生找出常见的一词多义、词类活用进行归类板书。多媒体投影:一词多义:1以:①全石以为底(介词,用)②卷石底以出(承接,“而”不译)③以其境过清(介词,表原因)为:①全石以为底(动词,当“作为”讲)②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)词类活用:从小丘西行百二十步(西:名词作状语,向西)斗折蛇行(斗、蛇:名词作状语,像北斗星那样,像蛇那样)其岸势犬牙差互(犬牙:名词作状语,像狗的牙齿那样)品读赏析一、速读课文,理清写作思路。明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流-——潭中气氛二、精读课文,体会课文抓住景物特征写景的方法。请同学们用自己喜欢的方式读课文,思考:小石潭中有哪些景物?它们有什么特点?作者用什么方法描绘景物?五分钟后学生发言,教师总结学生发言,重点赏析第二段的写法。投影:侧面描写:作者没有直接写水,但又无处不写水。你看!鱼儿在空中浮游,阳光下鱼儿的影子落在潭底,这就写出了水仿佛清到了透明的程度。这里虽没有正面写水,但通过对鱼儿阳光和影子的描绘写出了水的清澈。动静结合:先写鱼儿一动不动,潭底石头上印着清晰地鱼影儿,这是静止的画面;忽然,鱼一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,这是活动的画面。寓情于景:作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也很快乐,拟人化的手法把鱼儿写活了。小结:写景时观察入微,描摹细致,并有自己心灵的参与,才能把笔下的景物描绘得栩栩如生。三、学生在想像中品读课文。朗读课文时,发挥想象,把语言文字转换成生动可感的画面,在想像中感受课文优美的意境。质疑感悟一、古人云:“一切景语皆情语”每一篇优美的写景散文,都寄托着作者深深的情感,请同学们再读课文,说说从中感悟到作者怎样的思想感情?问答后,教师总结,共同明确:心乐之,似与游者相乐;凄神寒骨,悄怆幽邃;作者的感情由乐变忧。二、面对优美的景色,心情本该是愉悦、快乐的,而作者却是如此忧伤,请同学们结合写作背景,在小组内讨论:作者的忧伤从何而来?出示写作背景:唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔...

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