让学生给自己设计作业回龙中学王平英记得教06级的语文时，有个同事叫张玲英，她教书灵活，头脑聪敏，我们上完每一堂语文课，都给学生布置作业,比如抄抄生字，造造句子，写写片段作文，而她却独辟蹊径，不布置作业，她让学生自己给自己设计作业。开始，我们很担心她这样做，对学生会有作用吗？别说，经过了一段时间看看她教的学生作业本，效果还是很理想，学生给自己设计的作业题型多样，做得认真，连平时作业懒惰的学生都做得一丝不苟。确实，留作业一直是教师的行为，很多教师认为，学生无权参与，或者学生没有什么意识参与。传统的学生作业是应付考试的，作业大多是机械单一的，一刀切，而且数量大，重复多，像语文一般就限于简单的抄抄写写。这些作业设计确实不顾学生的实际差异，千篇一律，这样下去泯灭了学生的个性、兴趣和创造力，而且学生每天陷入疲倦的应付作业，被动地完成作业，导致学生怕留作业，抵制作业的恶果。新的课改要求学生的作业要有变化，学生的作业要着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力，要关注学生作业过程中的民主问题，关注成绩差的学生、学习处境不太好的学生，关注作业对学生全面发展的功能。我们教师应该认识到，作业不应该是惩罚、控制学生和鉴别学生的手段，而应该是学生重要的发展方式，设计的作业要充分突出学生在学习过程中的主体地位，始终关注学生的个性、兴趣和创造性。为了达到这个目的，在教学中让学生给自己设计作业确实是一个比较好的创新方法。那么，让学生给自己设计作业的方法有哪些呢？一、学生自己设计作业课后，教师指导学生根据自己的实际学习情况，自己设计、选择作业，确定适合自己需求的作业内容及数量，要按一定的计划和要求独立完成。这种方法可以使学生避免无效的重复劳动，学生有针对性地弥补自己学习过程的薄弱环节，查漏补缺，攻克自己的难关和在学习中的困惑点。学生也可以利用自己感兴趣的问题探究探究，这样做我想，学生的视野开阔了，学生的个性可以得到弘扬，学生在这样的过程中，充分发挥了自己的特长，挖掘了自己的学习潜能，学生也能从中体会到探究、成功的乐趣。我在教课文《紫藤萝瀑布》时，我没有给学生留作业，让学生自己设计作业。学生中有的设计“藤”的书写，因为这个字很难写；有学生专门把这一单元的四字词语归纳起来，设计填空，如“忍俊不禁”、“仙露琼浆”、“蜂围蝶阵”、“风和日丽”，有学生设计本文的主题是什么，有个学生设计的题给我印象比较深刻：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，请你理解这句话的意思，并举例说明。学生设计的题真是异彩纷呈，让我惊讶不已，又颇感欣慰，学生的创造力真是非凡。二、学生间互相设计作业课后，两位学生或小组间彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题，要求对方按要求完成，然后再由双方或者小组间共同批阅、探讨，在此法的实践中，学生都表现出及强地参与欲望和浓厚的兴趣也能培养学生的合作意识和团队精神，让他们感觉到集体智慧的力量和温暖，从中分享他人的成果。同时，学生由于受成就感，都会注重作业题的质量，认真思考、准备，这一过程也是他们深挖教材的提高的过程和知识的再生过程。我教06级时就让学生每一个学月互相设计作业题，学生积极性空前绝后，大家感到新奇，都跃跃欲试，摩拳擦掌，准备大显身手，希望出的题把对方难到。他们设计选择题，仿写题，片段作文题，而且每一道题的得分都算得准确无误，连平时书写“龙飞凤舞”的学生也为了自尊而把字写得规规矩矩。学习了《出师表》，学生设计课外积累：“非淡泊无以明志，——————”，有个学生设计：请在“健康、美德、快乐”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文意，要求运用比喻、排比的修辞手法；学习了小说，请你说说你最难忘的小说故事，最喜欢的小说人物；有学生设计：“假如范进、孔乙己、闰土等各色人物就站在你的面前，你将对他们说些什么呢？”我看了学生的设计题，感到意外和惊喜。当然，学生为同学设计了题，也要自己把答案做出来，并且批改验证。三、学生给老师设计作业传统的教学是教师给学生留作业，让学生...
