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“知识的超市，生命的狂欢”————课改三年看成长樊城区太平店中学：李远合随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。“三究四学”高效课堂改革实践，完全改变了传统的“一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书……”的教学模式，变“教师讲学生听的”传统课堂为“学生自主、合作、探究性学习”，突破了多年来的课改僵局，真正实现了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学生快乐成长和教师工作幸福。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。1、课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的"教"堂变成了"学"堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。2、师生教与学的方式转变新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。我们的课堂教学分为四大板块：导学—独学—互学—评学。在“导学”环节，利用实验、故事、视频、图片等创设情景，激发学生兴趣，吸引学生的注意力。让学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。“独学”是高效课堂的重要环节之一，要培养学生的自主学习、独立思考能力，是互学的基础。在“互学”环节，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。这一环节中，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来，展示形式丰富多彩。在“评学”环节，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。3、“两案合一”，教与学不再两张皮“导学案”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“导学案”在课前就发给学生，让学生自学教材。上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。在实际操作中，我认真学习“三究四学”教学模式的各个环节和琢磨课堂实际操作的每个细节，有疑问时经常向有教研室曾老师等专家请教，发挥优秀教师和集体的作用。我们所使用的导学案都经过个人初备形成“初案”，组内集备形成“共案”，个人复备形成“个案”，课中续备形成“续案”，课后补备形成“补案”。经过三年多的探索，我们积累了相当的优秀的导学案的资料，这是一笔宝贵的财富。问题与思考教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予"时间"的度?是我们值得商榷的问题。三年多来，我感到新课改是困难的，因为我缺乏经验；新课改又是成功的，因为它给我带来了很多新的变化。在以后的教学实践中，还会有很多的矛盾和困难等待我去化解，还会有很多的问题有待我去研究、去探索。但是，我坚信，只要我坚持以课程改革为契机，认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中学生的科学素养一定会得到逐步提高，素质教育就一定能够得到真正落实。我们的课堂一定会成为“知识的超市，生命的狂欢”。