2013——2014学年度上学期语文期末考试质量分析李静一、试卷分析这次的语文期末测试卷，满分100分，共分四道大题，分别是：日积月累、口语交际、阅读做题和快乐作文。“日积月累”又分为看拼音写汉字，查字典，改正错别字、给汉字选择正确的读音，近义词，一字多义，仿写、改写句子，古诗、名言填空等几个小题。字、词、句的训练平时做的较多，所以错的较少，这一块主要的错误集中在对“行”在不同的句子中不同意思的理解；还有就是填空题中必须填古诗或名言，有的学生填的却不是名言。“口语交际”考查的是中华传统文化，这在考前特别进行了复习，所以大多数学生都知道一些中华传统文化的内容，遗憾的是有些学生似乎已经习惯了写错字，比如“端午节”的“午”，“粽子”的“粽”，都有人写错。还有题目要求写两条，有学生只写了一条，也扣了分。“阅读做题”分为课内阅读和课外阅读，课内阅读选的是一篇略读课文，但也让学生认真读过，并且练习中也做过多次，所以做得也还可以。课外阅读就错的较多了，选择词语时，“重温”一词几乎没有学生选对，大概是因为这个词平时没有听说过；量词填空中“一（种）生活”几乎没有人填对。如果说这两个题还情有可愿的话，那么后面的四个小题则全部是从原文中找答案，可却有相当一部分学生做错，根据意思写词语有人写错，找文中近义词和反义词也有人写错。“快乐作文”是介绍自己，应该说是很好写的题材，可就是这样，还有学生写跑题，写成了介绍同学。二、考情分析这次测验，90分以上的9人，80分以上的21人，应该说基本达到了预期的目标。70分以上的，也有好几个78、79的，都是有希望达到优秀的，但不可否认的是也存在不少60分的，最遗憾的是还有两个不及格的。分数就是事实，无论是差一分还是两分，说明有些学生身上还是存在不小的问题：1、书写的问题有那么一小部分学生书写存在严重的问题，字迹非常差，答题内容很多看不清楚。甚至有一个学生，连他自己书写的名字，阅卷老师都无法辨认。2、认真读题的问题这也是一个做题的态度问题，很多学生做题敷衍了事，往往没有耐心把题目读完或是看仔细就开始答题。比如有的题目要求写近义词，有人写成反义词的；要求写反义词的，有人写成近义词。还有题目要求划去不正确的读音，有人却要给正确的读音打勾。还有上述要求写名言的题目，有人写的不是名言，即使意思对也没有分。不认真读题的问题还体现在阅读题中，尤其是课外阅读中有几个需要从原文中找答案的题，比如根据意思找相应的词语，有人随意找到一个就往卷子上填根本不知道仔细寻找；还有找相关内容的段落，也有学生答非所问。3、理解的问题考试中的理解能力包括对题目要求的理解和对文意的理解。这份试卷中的所有题目，题意都非常明确，所以不存在对题意理解错误的情况。只有对文意、句意和词语意思理解不清的情况，比如对“合影”意思不理解就找不到它的近义词对“精彩”的意思不理解就找不到它的反义词，对“打量”的意思不理解就找不到这个答案。还有学生对作文题目要求理解不清，所以作文会写跑题。如果说书写和读题是态度问题，那么理解则是能力问题，而这次考试暴露出的最大问题恰恰是理解能力的问题。三、改进意见这次考试之前，我做了充分而全面的复习，课文中的字、词、句都复习到了，单元复习、综合复习的试卷也做了好几套。但这次学生的考试成绩仍然不理想，我想主要原因大概在于，我将大量时间花在了对基础知识的复习上，而在阅读和写作的训练上，也只是让学生先做，之后单纯地订正答案而已，学生的实际能力并没有得到提高。因此，我打算从以下几个方面改进：1、严改学生的书写问题将写字教学作为下学期教学工作的一个重点，每天练一篇钢笔字，不求多，只求质，并要坚持下来。2、将基础知识的教学融汇到阅读和写作训练中去下学期，除单纯的识字教学外，在阅读中，写作中也要进行字、词、句的训练这样，不仅可以不耽误基础知识的教学，还可以增加阅读和写作的训练时间，并可以让学生在阅读和写作中学会运用基础知识。3、在阅读中积累，在写作中运用下学期，与教材配套的“主题阅读丛书”将配套到位，因此，要大量增加阅读量，并要...
