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《合欢树》教学目标1．品味平淡朴实的文字，体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2．理解“合欢树”在文中的象征意义。教学重点品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。教学难点理解合欢树丰富的情感内涵。理解“合欢树”在文中的寓意。教学方法导读法、讨论法、引导法，归纳法，探讨法、教学课时两课时教学过程一、导入同学们我们先来看一张照片，你们看到了什么？（一个有着灿烂笑容的人）那我们再看一张照片，又看到了什么？（一个坐在轮椅上人，他在21岁那年双腿瘫痪，但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情。大家知道他是谁吗？——史铁生）老师语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。同学们对他并不陌生，小学课文《秋天的怀念》。他是当代中国最令人敬佩的作家之一，自称是“职业是生病，业余在写作”。他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家。一个残疾人都成为最爱笑的作家，那么到底是什么样的一种神秘的力量在支持他面对疾病的风风雨雨呢？史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？这种神秘的力量来自何方呢？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天我们就要，今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。看大家能不能从中到到一点答案。我们享受母爱的滋润，却很少有刻骨铭心的体验。我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高、那样伟大吗？请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨民心的母爱，或许能够给我们一些启示。二课文研讨1、作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日)。原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队放牛。一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，1972年因病致瘫。（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功曾自称说“职业是生病，业余在写作"。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（小说）、《病1隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。2．关于母子情：请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。三、感知课文（一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情感内容上去归纳）情感基调——忧伤。情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？10岁时作文竞赛获奖⑴...