研究如何制作案例案例教学适用面很广，通过揭示案例中隐含的基本原理、解决问题的技巧、体现价值观的典范与反例等，帮助学员学习理论，丰富实践经验，体验真实情境中师生的内心变化，学会评价和反思，提高教学应变能力。但案例教学花费的时间较多，对教师和学生的要求较高，需要一定的技术条件作为支持。案例，是指对实际情境的描述，在这个情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也含有解决这些问题的方法。一、教学案例的特征：（1）好的案例一定要有鲜明的目的性、真实性、典型性、情境性。（2）好的案例要有矛盾冲突和问题情境。矛盾冲突的发生、解决要有完整的情节；特定的情境（时间、地点、人物、细节）能够提供足够的信息，是理解案例的重要条件。二、案例形成包括以下基本步骤：（1）前期准备。研究者洞察中小学教学中存在的普遍问题，进行有关的调查，搜集详尽的材料。（2）确定主题。每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑的事件相关。确定主题要注意典型性和时代感。（3）情境描述。案例源于教学实践，但不是课堂实录，它应以引人入胜的方式展开，有相对完整的情节和一些戏剧性的冲突，以反映事件发生的时空特征，揭示教学工作的复杂性和师生的情感、动机和价值观等方面的变化。有时为了突出主题，提示讨论的焦点，可以对“原形”适当的调整与修改，但不能杜撰。情境描述一般要制成音像材料。案例在运用于教学之前，应得到同行的确认。三、案例运用的基本过程如下：（1）案例引入。教师可运用与学员打招呼、发阅读材料、介绍趣闻轶事、展示视频材料等方式，吸引学生对案例内容的关注和兴趣。也可在使用案例之前，拟出一份参考材料发给学员，内容包括案例说明、相关的教育理论与学科知识背景、建议讨论的问题等。（2）案例讨论。讨论的问题有多种来源，教师事先应作好充分的准备。如在案例中设置的导致学员思维两难的某个实际情境，或对案例中某一现象的分析评价，教师也可侧重案例的某一方面或用综合的眼光向学员提出开放性的问题。学员应就自己的理解积极提出解决问题的方案，并在比较、论证的基础上确定一个或若干个最佳的方案。（3）铨释与研究。多角度解读案例，分析研究，对问题产生的原因和解决问题的过程进行反思。可以采取适当的教育科研方法，如课堂教学行为技术分析等。研究结果不应停留在特殊的、虚拟的环境中，而应回归到真实的教学实践中去运用。作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可能是教学实践活动中的成功事例，也可能是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
