课程简介小学数学“统计与数据分析观念”的教学研究与案例评析【课程简介】“统计与概率”是《标准》中四个学习领域之一。“统计与概率”内容是具有独特思维方式的领域，也是目前很多一线小学教师感到抽象难解的内容。《标准》中的10个核心概念之一的数据分析观念与统计内容直接相关。数据分析观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。本课程在“专题讲座”部分分别从统计学习的必要性、统计要用数据说话、统计学是关于收集和分析数据的科学与艺术等角度对小学统计内容进行分析，建议有能力的学习者对数据分析观念的本质进行深层次理解和适当进行统计学科知识的拓展。本专题简要介绍了统计学的意义和发展历史，分析了统计中的若干重要概念，并对《标准》中统计内容的结构特点进行了系统分析，在“案例评析”部分选择了上海的张翊菁老师在全国小学数学观摩课的获奖课例——二年级下册《统计》进行评析，提出了小学数学“统计与数据分析观念”内容的教学策略。【学习要求】1.总结与反思自己在统计教学的经验和存在的问题。如你是怎样理解“统计”的？教学中有哪些好的做法？列举出小学数学教学中涉及到的统计思想。2.怎样理解统计知识在小学数学课程与教学中的地位和作用？《标准》中对数据分析观念是如何描述或规定的？阐述培养学生“数据分析观念”的方法。3.你觉得过去的教学有哪些做法是可以在之后的教学中继续使用的？哪些是需要改进的？4.分析学生在学习统计内容时易犯的错误，对待学生存在这些错误的思维过程和结果你更关注哪个？你是通过哪些方法来关注和改正学生错误的？5.回顾自己统计教学过程，你最大的困惑是什么？或教学中最大的问题是什么？本门课程中所提出的教学策略是否对你有所启发？教师团队【主讲教师】马云鹏男，东北师范大学教育学部博士生导师，教授。【主要科研方向】课程实施与评价、中小学课程改革、中小学数学教育。【主要科研项目】[1]全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《适应素质教育需要的中小学学科教学改革研究》。[2]教育部人文社会科学研究项目（农村教育研究所招标项目）《农村基础教育课程改革实施现状与对策研究》。【主要科研成果】[1]基础教育课程改革：实施进程、特征分析与推进策略（马云鹏）课程教材教法2009.4：3-9.[2]中学教师专业知识状况调查研究（马云鹏，赵冬臣，韩继伟，宋祥，赵晓光），东北师大学报（哲学社会科学版），2008（6），57-64.[3]小学教育本科专业培养模式探究，（马云鹏，解书，赵东臣，李业平），高等教育研究，2008，4：73—78.[4]新课程实施与教师专业发展的互动，（马云鹏，董静），课程教材教法，2008（5）：76—82.[5]小学生数学学科素养评价研究（马云鹏孙艳君）东北师范大学学报（哲学社会科学版），2007年第2期，140-145.[6]基础教育新课程设计中的课程审议--一种实践理性的研究方式[J]（吕立杰马云鹏）.教育研究，2005，（2）：71-76.[7]课程改革实验区追踪评估的最新报告[J]（马云鹏执笔），教育发展研究（核心期刊），2005，（5）：18-23.【主要著作】[1]马云鹏等编著：优质学校的理解与建设，北京：高等出版社，2006年5月。[2]马云鹏主编，《小学数学教学论》（第三版），北京：人民教育出版社，2012年2月。[3]马云鹏、孔凡哲、张春莉主编.数学教育测量与评价[M].北京：北京师范大学出版社.2009.11。陶剑男，东北师范大学数学与统计学院博士生导师，教授，统计系主任。美国数学学会MathematicalReviews评论员，AppliedPsychologicalMeasurement杂志编委，中国概率统计学会理事，中国数学会均匀设计分会理事，中国现场统计研究会教育统计与管理专业会常务理事，吉林省现场统计研究会常务理事兼秘书长等。2002年于吉林大学获博士学位，曾应邀在美国伊利诺伊大学、新加坡国立大学、香港中文大学等合作研究。荣获教育部2006年度高等学校科学技术奖自然科学奖二等奖一项。先后主持国家自然科学基金、国家自然科学基金重点项...
