人教版小学体育与健康说教材五六年级第三单元——田径新州第二小学黄子锋我运动，我健康，我快乐。小学体育与健康五六年级第三单元说课流程说课标说教材说建议一、说课标单元目标课标总目标一、说课标课标要求义务教育课程标准实验教科书体育与健康课程总目标1、通过课程的学习，使学生掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；2、学会学习和锻炼，发展体育实践与创新能力；4、发展良好的心理素质、合作与交往能力；5、提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。3、体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；纵横联系说课标九年义务教育阶段7-9年级5-6年级1-2年级3-4年级水平四水平一水平二水平三五六年级第三单元一、说课标课标要求义务教育课程标准实验教科书体育与健康本学段的目标运动参与运动技能身体健康通过体育活动进行积极性休息，感受多种体育活动和比赛的乐趣。了解体育相关知识，初步掌握简单的科学锻炼方法。增强安全意识和防范能力。掌握基本保健知识和方法，塑造良好体型和身体姿态，全面发展体能与健身能力。培养坚强的意志品质，学会调控情绪的方法，形成合作意识与能力，具有良好的体育道德。纵横联系说课标心理健康和社会适应二、说教材说教材教材的编写特点教材的编写体例教材的内容结构二、说教材1、教材的编写特点1、教材的编写特点由于我国地域辽阔，地区间差异大，所以体育在小学阶段只编写了教师用书，没有学生用书，教学时要根据课程标准的要求和地区、学校的特征合理安排、选择教学内容。因此教体育一定要有全局观念，认真安排好学校、年级教学计划。由于我国地域辽阔，地区间差异大，所以体育在小学阶段只编写了教师用书，没有学生用书，教学时要根据课程标准的要求和地区、学校的特征合理安排、选择教学内容。因此教体育一定要有全局观念，认真安排好学校、年级教学计划。二、说教材2、教材的编写体例2、教材的编写体例教材的编写不是按课时进行，而是遵照课程标准分水平编写，小学只有三本教师用书，在各个水平段教学目标由低到高，内容涉及基本体操、田径、球类、武术舞蹈、健康知识、学习评价等。在各个单元按照教学目标、教学内容、教与学的建议、教学案例、教学评价模式进行。教材的编写不是按课时进行，而是遵照课程标准分水平编写，小学只有三本教师用书，在各个水平段教学目标由低到高，内容涉及基本体操、田径、球类、武术舞蹈、健康知识、学习评价等。在各个单元按照教学目标、教学内容、教与学的建议、教学案例、教学评价模式进行。二、说教材3、教学内容3、教学内容本单元分跑、跳、投三部分。1、跑：分快速跑和耐力跑两部分。2、跳：分跳跃能力、跳高、跳远。3、投：分投掷能力、推远能力、投准能力。本单元分跑、跳、投三部分。1、跑：分快速跑和耐力跑两部分。2、跳：分跳跃能力、跳高、跳远。3、投：分投掷能力、推远能力、投准能力。水平一：基本的跑跳投都归结在基本活动中，以游戏为主没有单列。水平一：基本的跑跳投都归结在基本活动中，以游戏为主没有单列。三、说建议教学建议1、教材给了很多方法，要按课标要求认真加以选择。1、教材给了很多方法，要按课标要求认真加以选择。像快速跑三、说建议教学建议1、教材给了很多方法，要按课标要求认真加以选择。1、教材给了很多方法，要按课标要求认真加以选择。2、加强理论学习，不断提高自身素质和教学水平2、加强理论学习，不断提高自身素质和教学水平像快速跑自主合作探究三、说建议2011版体育与健康新课程标准案例截图教学建议1、教材给了很多方法，要按课标要求认真加以选择。1、教材给了很多方法，要按课标要求认真加以选择。2、加强理论学习，不断提高自身素质和教学水平2、加强理论学习，不断提高自身素质和教学水平3、构建科学的评价体系3、构建科学的评价体系像快速跑多元发展性自主合作探究三、说建议评价建议形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。相对性和绝对性形成性和终结性评价主体多样定性与定量体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。教师评价学生互评学生自评家长评价重视学生个体差异和进步...
