《故都的秋》教学设计范文VIP免费

下载后可任意编辑《故都的秋》教学设计范文教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精致独特的构思与优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避开解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感与阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系。下载后可任意编辑学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力。学会知人论世，分析文章。2、过程与方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点。联想想象，身临其境，以体会意境。3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情。陶冶学生性情，提高学生的审美能力。教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感。掌握文章运用对比、比方等多种手法摹写故都秋的方法。2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因。教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，秋在作者心中，又该有怎样的一番味道呢？今日，就让我们一同走近《故都的下载后可任意编辑秋》，走进他丰富的内心世界。（二）分析文题，感受眷恋师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情。“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。（三）层面阅读，整体感知：1、师与二生合作朗读全文，余者思考：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗这些景物总的特点是什么？你能用课本上的一句话回答吗？2、诵读评价。3、生讨论沟通，师相机点拨，形成板书（见后）。（四）得意阅读，领略意境：1、师：是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里。故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里。故都的秋是悲凉的悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。你能接着说下去吗？生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜爱的段落，然后进行仿句练习。师根据情景关系进行点拨并及时总结。2、故都的秋声、秋色、秋味，确实令人回味，但文章还有一段，无论是内容还是表达方式都与这几段迥然不同你能找出来，并说说作者为何要旁逸斜出、节外生枝？下载后可任意编辑生找到后个别朗读第12段，余者思考：这段的关键句是什么？生讨论沟通，找出关键句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。中国的文人与秋的关系特别深了。师小结：这一段议论有关秋的诗文，制造了一种文化的氛围，在自然气息之外，再填一层文化的气息，彰显故都丰厚的.文化底蕴，更显示作者对故都的眷恋。同时使文章疏朗不羁，挥洒自如。3、正如作者所说，秋能引起人们“深沉、幽远、严厉，萧索的感触来”，那本文作者是悲秋吗？你能在文中找出相关的语句来印证你的观点吗？生分别在开头与结尾找到相关语句，师生讨论达成共识：作者用南国的秋与故都的秋作对比，并用博喻写出自己对故都的爱。作者在用深沉的忧思与落寞悲凉来颂秋，特别的爱给特别的你，深沉的爱给故都的秋。4、那作者为何此时心中有如此浓重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，这哀愁仍然挥之不去呢？你能联系1934年的中国与作者谈谈吗？1934年4月，由于xx党...