黄石市老虎头小学三步共学案课题《窃读记》执笔：梁兰芳审核使用者一、教材分析1.单元教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕着阅读。本单元训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法2.《窃读记》是本组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。这组课文以“我爱阅读”为主题，”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。二、教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文,引导学生把握课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。3.在阅读中体会作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。三、重点难点重点：抓住课文主要内容，体会作者的情感。难点：体会作者窃读时复杂滋味的表达方法，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。四、教法与建议1．用2课时完成教学2.谈话激趣法:交流课前搜集有关林海音的相关资料，激发学生的阅读兴趣。3.诵读积累法与交流法:读课文，要求学生标出课后生字词读一读，认一认。把文中能体会窃读的复杂滋味的语句画一画，小组交流。4.讨论点拨法：引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。五、学法与要求1.大声读文，给课文生字注音并在词语或句子、段落做读书笔记。2.品读鉴赏法：通过朗读，圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。3.小组合作探究法，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。六、活动程序【预学活动】《窃读记》诊断性评价1.字词注音。窃（）读炒（）菜铁锅（）踮（）脚哎呦（）饿（）狼惧（）怕充（）足屋檐（）皱（）眉一碗（）酸（）痛支撑（）书柜（)2.词语理解。招牌：贪婪：知趣：倾盆大雨：饥肠辘辘：依依不舍：3.积累词句。花花绿绿饥肠辘辘依依不舍【共学活动】【活动1】谈话导入，激发读书兴趣。1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？点拨：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。（板题）2.看了这个课题，你有什么疑问？点拨：“窃读”是什么意思？为什么要窃读？怎样窃读？【活动2】初读课文，整体感知。1.课文写了什么事？点拨：本文以时间为序，写了作者放学后急匆匆地赶到书店“窃读”，到晚上依依不舍地离开的书店，生动，细致地刻画了作者窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱和对知识的渴望。2.整理课文记叙的线索放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店【活动3】品读课文，体会走进书店的经历。1.默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。说说体会到了什么？点拨：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。2.她这样去窃读，你们有什么感受？点拨：作者的聪明伶俐和对知识的强烈渴望。3.你如何体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”这句话？点拨：作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥和驱赶。这种对书内世界的向往与沉迷，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，这也正是窃读的滋味。4.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。点拨：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成...
