九年级思想品德（教科版、全一册）教学设计基本信息课题九年级思想品德（教科版、全一册）教学设计第一课历史的足迹作者及工作单位教材分析本课是九年级第一课书，让学生透过历史现象探究分析隐藏在现象背后的本质，鼓励学生从历史走向现实，意在培养学生对中华文化的认同感和自豪感；深刻理解“落后就要挨打”的真理；激发起奋发向上、自强不息的精神。学情分析对于本课，由于教材编写上的原因，学生在一开始学习时就容易被弄糊涂，进而会产生一系列的疑问：这一课为什么与历史课那么相似呢？书上的内容全都是一些历史知识，并且是已经掌握了的历史知识。这究竟是政治还是历史呀？难道思想品德和历史这两门不同的学科其实本质上是一样的吗？对教师而言，教材处理起来也有较大难度：课本上的内容，学生在七年级和八年级的历史课上都已经学过了，因此教材本身可供教师利用的素材就非常少了。如果依然在教材设定的框框内去进行教学设计的话，必然无法激发起学生探究学习的兴趣与热清，会使学生在九年级一开始的思品课学习当中就觉得味同嚼蜡，当然也无法满足九年级学生旺盛的求知欲。教学目标1、情感、态度、价值观：培养对中华文化的认同感和自豪感；深刻理解“落后就要挨打”的真理；激发起奋发向上、自强不息的精神。2、能力：能够形成一种初步的历史观和历史感,正确的看待祖国的历史和文化。3、知识：掌握中华五千年文明的主要成果，认识百余年的中国近代史。教学重点和难点1、重点：深刻理解“落后就要挨打”的真理；激发起奋发向上、自强不息的精神。2、难点：能够以正确的态度看待祖国的历史与文化。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图【自主预习】布置学习任务请同学们自学课本1-8页，完成下列问题（完成下列填空，并在课本上勾划出来）完成后订正，并指出上述知识点就是本课教材的主要学习内容。让学生有目的地预习【合作、探究学习】一、提问导入二、组织新课学习学生发言，教师点评，并引导学生进行归纳。学生畅所欲言，教师点拨引导。学生根据历史课上的所学培养学生的合作、探究能力基本信息发表各自看法，然后教师进行归纳小结：【课堂小结】梳理知识点通过合作学习，我明白了本课的知识点训练学生的归纳能力【课堂练习】选择部分习题单项选择（1-4）综合题（5）及时巩固所学知识板书设计第一课历史的足迹一、封建统治的腐败，帝国主义的殖民侵略，是导致近代中国由强转弱、历经百年沧桑的重要原因。二、正视历史：1、中华民族有悠久而辉煌的文明史，曾为推动世界文明的发展和社会的进步做出了突出的贡献，我们为此感到无比的骄傲与自豪。2、近代中国，由于封建统治的腐败和帝国主义的殖民侵略，国家日益落后、备受欺凌。无数仁人志士进行了可歌可泣的英勇抗争，展现了顽强的信念和不屈的民族精神。我们今天应牢记历史、勿忘国耻、奋发图强、振兴中华。学生学习活动评价设计课堂教学的提问环节评价学生的阅读与思考能力、合作探究能力；课堂练习环节评价学生的知识记忆与理解能力教学反思对于本课，由于教材编写上的原因，学生在一开始学习时就容易被弄糊涂，进而会产生一系列的疑问：这一课为什么与历史课那么相似呢？书上的内容全都是一些历史知识，并且是已经掌握了的历史知识。这究竟是政治还是历史呀？难道思想品德和历史这两门不同的学科其实本质上是一样的吗？对教师而言，教材处理起来也有较大难度：课本上的内容，学生在七年级和八年级的历史课上都已经学过了，因此教材本身可供教师利用的素材就非常少了。如果依然在教材设定的框框内去进行教学设计的话，必然无法激发起学生探究学习的兴趣与热清，会使学生在九年级一开始的思品课学习当中就觉得味同嚼蜡，当然也无法满足九年级学生旺盛的求知欲。怎么办？我想，首当其冲的就是要设定正确的教学目标。依据思想品德学科“三维目标”倒置的特点，结合《课程标准》进行分析，再参考《教师用书》、《教师备课系统》等辅助性资料，我将“（1）培养对中华文化的认同感和自豪感；（2）深刻理解“落后就要挨打”的真理；（3）激发起奋发向上、自强不息的精神。”设定为本课教学所要达成的首要目标，也即情...
