2024《记金华的双龙洞》教学设计_1VIP专享VIP免费

2022《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的《记金华的双龙洞》教学设计，希望能够帮助到大家。《记金华的双龙洞》教学设计1一、明确目标，点明学法第1页共28页（一）目标1．了解作者的巡游依次，了解双龙洞的特点；2．练习给课文编写提纲，驾驭游记的基本写作方法；3．通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热忱；4．提倡民主自由学习方式，培育学生发觉问题、解决问题的自学实力。（二）学法1．看图片，悟词义；2．赏景观，抓特点；第2页共28页3．理依次，学写法；4．勤动脑，善发觉。二、边读边想，列出游踪（一）用自己喜爱的方式把课文读一遍，边读边把作者巡游的地方画出来。（二）看了这个巡游线路，你最喜爱哪个地方的描写？三、自学为主，课件相辅老师不拘泥于巡游线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列依次讲解的传统教学法。第3页共28页（一）学习“内洞”1．和这位同学一样，喜爱内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？3．这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区分？4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（二）学习“孔隙”过渡：除内洞外，同学们还喜爱什么？第4页共28页1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（三）学习“路上”过渡：这么多同学喜爱路上，四人小组一起学习写路上的段落。1．喜爱“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜爱？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？第5页共28页2．“路上”有哪些特点？3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（四）学习“洞口”、“外洞”1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？（老师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）四、溪流引路，再拟游序第6页共28页在发扬民主，充分敬重学生自主选择基础上，打乱巡游依次教学为避开学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟巡游依次，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作依次有醒悟相识。（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”（四）做个小练习，把溪流的`走向填下来。作者进洞巡游依次与溪流走向相反，出洞巡游依次与溪流走向相同。（老师点击课件中第7页共28页“溪流走向”）（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）五、探讨总结，编写提纲（一）四人小组探讨一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？（二）游记写作要点有哪些？（老师点击课件中“游记要点”）（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。总评：第8页共28页这两种教学设计共同同点有：1．二者都留意创设情境，调动学生学习主动性，激发学生学习爱好。“创情境，激爱好”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。2．二者都强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生酷爱大自然的情感。3．二者都注意学生自主学习实力的培育，充分发挥学生的主体性，老师“引路”，学生“探路”，让学生自主发觉问题，找寻解决第9页共28页问题的途径。《记金华的双龙洞》教学设计2一、创设情境，激发爱好老师以学生的“春游”创设情境。“老...