提高初中生物课的有效教学反思VIP免费

提高初中生物课的有效教学反思有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面从初中生物课角度，谈谈如何提高有效教学。一、创设有效的问题情境1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，因此在创设问题时应紧密联系学生的生活实际。如，在学习“关注食品安全”时，让学生把自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上来，让学生观察思考、讨论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。2、创设的问题要有思考性。生物教师应为本学科知识的思考者，并在问题的提出中给学生提供适当的思考空间，问题应有思考的价值。3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行则行，当止则止。4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生“跳一跳拘得到”。5、创设的问题应有趣味性。兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于有趣的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。二、组织有效的生物学探究活动1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识内容和学生生活紧密相连，就近取材，有可操作性。2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班集体探究等。教师应根据要探究的主题，灵活采用。3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观，应主动参与，热情引导，亲身体验。4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中，教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与交流。5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性，时刻鼓励。三、建立有效的合作方式在小组讨论、合作交流的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在具体操作中教师至少要注意以下几点：（1）、合作成员的分工要明确；（2）、要建立合作机制；（3）、教师在活动过程中要适时引导。四、捕捉有效的生成资源目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，“课堂教学是一个动态的生成过程”，生物教师应敏锐地捕捉到这些“意外通道”的“美丽的风景”。生成过多必然影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应根据预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。五、运用有效的课堂评价有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改进教学。1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足时，应再给予鼓励。这样，学生的热情和创新的火花才能较好的发展。2、教师应锤炼课堂的评价语言。（1）语言要准确，不能模糊；（2）语言要生动并且丰富；（3）语言要严谨但又不失幽默；（4）评价的语言要中听但更要中用；（5）语言独特但又不乏创新。