有效的班级管理张效凤很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？这就是班级管理中的有效管理和无效管理。下面，本人就结合一些案例谈谈如何进行有效的班级管理工作。一、和学生沟通，建立和谐融洽的教育氛围。和谐融洽的教育氛围包括班级具有正确的班级舆论导向、有明确的奋斗目标、有激发活力的竞争机制、有坚强的班级领导核心。作为班主任，在班集体建设中，要千方百计打造班级和谐融洽的教育氛围，为学生的成长创造有利的环境。首先，要树立正确的班级舆论导向。对于班级舆论，我们班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，初中学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从。为此初一开学的第一天我就组织学生讨论《中学生守则》和《科中学生一日常规》，并在此基础上，制定出《初一.6班班级公约》。由于这个公约是全班同学集体讨论，共同制定的，所以它更贴近学生的生活，更容易为学生所接受，更利于落实和执行。其次，要树立榜样。适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。宋钰萌，胡安琪同学做操规范标准，我就让其二人共同领操。同学们看到她二人优美的姿势，都竞相效仿，我借机说：谁比她俩做的好，谁就去领操。这真是榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，兴趣剧增，钻研深入，效率提高，完全体现了榜样的作用。第三、要鼓励竞争。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。我们班任何一件事都要PK出最棒的承担者，如大合唱的指挥由三人打擂胜出，朗诵更是多人PK,争先恐后，在竞争中没有好差学生之分，也没有领导和百姓之别，有的只是能力的比拼，胜不骄，败不馁，一切都在自然有序中产生。同学们在超越他人的基础上，不断地超越自我，形成了一个良性循环的态势。二、对待学生的错误，要有一颗宽容平和的心一个宽容的教师，可以带动一批宽容的学生，可以使学生放下心里的怨恨，感受到师生间的人格平等。宽容是对学生的一种尊重，宽容是给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。有一天课间，我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生谢金荣和苏哲霖也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“你们俩和我去办公室。”在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，两人打了起来，面对他们的争辩，我没有做他们的审判员，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，谢金荣主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”苏哲霖见对方态度诚恳，也连忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打他，还影响了全班的课间纪律。”我一看到两人都认识到了自己的错误，就和颜悦色地问：“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的苏哲霖态度诚恳地走到谢金荣跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打你，请你原谅。”碰掉苏哲霖文具盒的谢金荣也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中...
