老师到底应该教给学生什么？VIP免费

老师到底应该教给学生什么？韩愈的回答是“传道、授业、解惑”，这是每一位从师者都会说的。回想自己的教育教学工作，是不是只重视了授业，只重视了文化知识的传授，使得学生过早地低下了本该自信的头，过早地失去了孩子本应拥有的天真烂漫？有多少教师在做这个罪人啊！我读过一本《现代教师读本》的“艺术卷”，感悟了艺术的美感，头脑充实了许多，似乎有了一种“胸有诗书气自华”的感觉，其实只不过是读了些书，心里充实了，感觉脱离了“低级趣味”。因为久未读书，经过书的洗礼，还真有些自惭形秽了。之后，我又赶快翻开“教育卷”读起来。从翻开第一页到最终读完，在脑海里徘徊不去的就是一个问题——教育该干什么？老师应该教给学生什么？一、授之以渔，还学生笑脸的确，有很多教师都在兢兢业业地“教书”，这种教学能力不分上下。使我们的学生在学习成绩上无可厚非，即使你很落后，我们也要硬把你拉起来。一遍遍的讲解，一次次的苦言相劝“好好学吧”！“考考老师的法宝，分分学生的命根”仍是现在很普遍的教育现象。因为上边要考试，要给班级排队，老师只能让学生学了又学，背了又背，随之而来的是考了又考。在考试的指挥棒下，许多在学习上落后的学生被老师压迫得太不起头来，失去了对学习的兴趣，也硬着头皮坚持上学，放学。心理承受能力差的学生就开始逃学了。在考试的重磅之下，哪里有学习兴趣可谈？高分低能是中国教育的悲哀，而我们很多教师还在“授之以鱼”。看到一份材料说中国孩子和美国孩子一起参加一个夏令营活动，晚上的篝火晚会中，美国孩子又唱又跳，还有的拿起笤帚当吉他，样子很可爱。而我们的孩子却没有几个敢到前面表演，一个个老老实实地看节目，没有孩子应有的活泼和生动。在落后的政策中，我们在学习生活中对学生产生的有意或无意的影响，将对学生的一生产生影响。如果我们不能用自己正确的认识去影响和改变学生，这就实在有些可悲，而且有违师道了。二、发挥学生个性，还学生自信教育教学工作中，我们应该根据学生的潜质、兴趣、爱好去引导，应让学生的潜质得到充分的发挥，让学生的兴趣得到充分的发展，否则，小则于人不利，大则祸国殃民。宋徽宗赵佶是位杰出的画家，南唐后主李煜是位成绩卓著的词人，明朝天启皇帝朱由校是个天才的木工，封建统治者为了自身利益硬是把他们推上皇帝的宝座，结果全都弄得忘国败家，成为钉在历史耻辱柱上的昏君。这是把他们推上皇位的封建统治者的罪过，也是他们本人的悲哀，更是当时老百姓的不幸。我曾看到网络上学生日记中的一段话“我是一条老鱼，我是一根老油条，我的皮比猪皮还厚，我无法控制自己。人是有理智的，我好象不是人，我对自己的学业已经彻底放弃，没有任何理想，我在班中成绩特差，纪律也特差，我不把公约当回事，扣分最多的是我，我是无所畏的，你们爱扣多少就多少，这对我是没有作用的，再翻开第一页日记看看，我感到心酸，像要掉泪的感觉，我觉得自己没用，反思无数次，教师教育了无数次我一点没改，反倒比以前更差了。”这是一个受教育者彻底失败的伤心。是什么让这个孩子彻底地放弃了自己，彻底否定了自己？有人说宁愿这个孩子没有上过学，虽然那样他可能缺乏一些知识、技能，但他不会失去做人信心和生活的勇气。是啊，我们的教育在干什么啊？这也让我质疑自己以往的对学生的评价标准和教育理念。在学校里我们教师是不是只要教会学生学科的知识与技能就行，让学生考出高分就行，让学生顺利进升入高一级学校就行，成绩是不是我们评价学生唯一的标准，我们让这种评价也进入学生的内心，让他们以为学习上的失败就是人生的失败，就是人格上的失败，我们为什么不为学生和自己多开辟几条路，不是条条道路通罗马吗三、用高尚的人格播下健康的火种有位班主任因班内老有学生犯错误，就让学生来出主意。有的学生说，对于不完成作业的，可以让他罚抄10遍；英语单词默不出的，罚他抄写100遍，看他们记不记得；不守纪律的同学，可以罚抄课文，也可以写检查书，还可以告诉家长。这些办法不正是我们影子么？如果不是我们的老师平时对于学生的过失总是采取一系列简单粗暴的惩罚手段，学生何来这些“主意”？再来...