乘法的初步认识教材分析：“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第45～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进行乘法的教学时要从学生的活动入手，让学生在活动中发现并提出问题，并且解决问题，然后再给出相同加数连加的另一种表示方法，即乘法。学情分析：1、没学过的学生.①.部分学生家长对孩子提前教学，但在教的过程中，只是生搬硬套地教育孩子对相同加数连加时，就可以用乘法几乘几的乘法计算，因此问其乘法算式表示的意义时学生无法回答。②.部分学生受家长教育影响，读几乘几时，读成几乘以几。2、学过的学生。对于用数学符号表示的连加算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=是几个几，学生做题正确率很高。可是对于用图形表示的如表示几个几，学生受到先观察局部再到整体的观察顺序影响，先观察到的是每份数的个数，再观察到整体的份数，导致了发生2个3的错误思维。错误的根本原因在于学生对乘法意义的理解不透。教学目标：知识目标：（1）在具体的情境中体会乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；能力目标：通过观察、动手操作等活动，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。情感目标：感受到数学与生活的密切联，经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。教学重点：知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算。教学难点：在具体的情境中明白乘法的意义“表示几个几”，并列出相应的乘法算式。教学过程：一、动手操作情境导入新课。师：孩子们，今天覃老师给你们带来了一些神奇的小棒，一起去看看，小棒摆成了几棵小树和几个汉字，多神气啊！让你们的小棒也动起来，同桌合作，看看那个学习小组能在两分钟的时间里摆出漂亮的图形，边摆变想这两个问题。（课件）明白了吗？好，开始，（下去找相同图形的同学记下位置）时间到，前后桌互相交流一下你们的图形吧！二、新授。（一）、解决“一共用了几根小棒？”抽象出加法算式。师：恩！咱们班的小组合作学习做得真棒。现在老师很想知道你们摆的图形一共用了几根小棒呢？请你们列出加法算式，（继续去盯这三个人）看谁做得又快又对，列完的就举手。哪个一桌愿意把你们的学习成果展示出来，你来，你来，你来。（点前面观察到的3个同学的算式）为了方便大家研究，老师吧他们的加法算式放大到黑板上，你们对照图看算式都对了吗？都对了吗？请同学们观察这些算式，你发现了什么？（加的数都相同）你观察得真仔细，对，（你的意思是说）每个算式的加数都相同，我们把这些加数叫相同加数。（板贴）（二）观察加法算式，学习乘法算式。1、理解几个几相加。师：这一题的相同加数是几？（板书：3）对，这题的相同加数是3，这题呢？（板书：5）请你把话说完整好吗？瞧，这样多清楚啊！这题呢？（板书：10）是几个10相加呢？对，有4个10相加（板书：4个10相加不同颜色）这一题是几个5相加5？（板书5个5相加）这一题呢？你说（板书6个3相加），是不是呢？咱们一起数一数，这是1个3，接下来是……，确实是6个3相加。2、矛盾冲突引出乘法的必要性。师：6个3相加的加法算式是这样的，你能写出写10个3相加的算式吗？好，动笔写！看写得最快，写好的举手。你们太厉害了，10个3相加都能写出来了，现在请你们继续写出100个3相加，动笔写...
