《思想管理与领导力提升》——思想管理的“心”领域与新方法北大CHINA《心性领导力》•“心性领导力”——推崇“领导力的根本是自我领导力;自我领导力的根本是自我觉察力自我觉察力的基本逻辑——•将人们固有的良知与智慧作为根本内在资源，•以心智蜕变与心性提升为根本内容，在自我觉察的基础上，启动自我心智蜕变和心性提升•释放良知与智慧能量，提升意识层级，从根本上实现“心性领导力”的提升目标。——思想管理的“心”领域与新方法•——心领域、新方法、新成果25/1/10心性领导力学习系统领导自我领导他人领导力导师心性领导力1阶心性领导力2阶心性领导力3阶该系统遵循心性领导力发展的基本规律，将整个学习成长系统分为三个阶段：心性领导力学习系统（一）第一阶段：重点关注领导自我的能力学习自我觉察力的提升：•语言、行为和情绪模式的觉察•信念、价值观模式的觉察•意识层级和能量模式的觉察•起心动念模式的觉察•在层层深入的学习中，为学员创造自我觉察的场域，利用提供的觉察工具，深刻觉察自己的心智模式和行为模式。•从“知己”、“修己”达到“驭己”，实现从根本上提升领导力的目标问题回收•困惑与期待一、思想管理的人格基础•所谓思想管理效果下降;•所谓奖金的效果下降;•这些都是从行为变化显示出来的，其原因固然有环境、政治、经济、时代等多方面的影响，但是，最根本的影响，还是来自心理结构的变化……人的任何行为，都有一定的心理基础。所以，探讨行为规律，必须首先探讨心理规律：（一）人的心理结构•本我——人的内心需求•自我——“自我”是“本我”与外界关系的调节者。•“超我”——社会价值观的内化。•人的一切心理活动可以从“本我”、“自我”、“超我”之间的人格动力关系中得以阐明。一个人能够生活得顺利有效，必须依赖这三种力量维持平衡。一旦出现不平衡，心理失常就是其结果。超我自我本我心理结构图示•“本我”——是人的本能能量•它的功能是制造与产生需要，满足的原则是快乐原则，也就是说，一旦产生需要，它要求马上满足，但是，这种满足只能通过想象来获得，因而也可以称之为“愿望式”的满足。自我本我超我心理结构图示“自我”——是个体在与外界环境的交互作用中，逐渐发展起来的、调节本我与环境的关系、用意识指导行动、现实地满足“本我”需要的人格力量。•在“本我”的“愿望”强烈到一定程度时，“自我”意识会接受这种“命令”而采取具体行动满足需要；•一旦个体采取行动，该行动必然对个体所在社会产生影响•当这种影响与社会利益和价值观一致时，代表社会利益与价值观的权威力量就会施以肯定或奖励，当这种影响与社会利益和价值观不一致或相反时，代表社会利益与价值观的权威力量就会施以惩罚，•这种反复的奖励和惩罚的经验以及所内涵的价值观被个体内化下来，就形成个体的“超我”；超我自我本我心理结构图示“超我”——个体与社会接触和相互适应过程中，通过学习而唤醒、通过内化而形成的、超越自我之上的、社会化的理想、道德、价值观等人格要素•由奖励经验而内化、由奖励性刺激而唤醒的人性本我，发展成“超我”中的社会理想、人格追求、使命感、对意义的追求等，这种人格力量使个体产生“应该做什么”的冲动，形成强大的人格拉动力；•由惩罚经验而内化、由惩罚性刺激而唤醒的人性本我，发展成“超我”中的道德意识。这种人格力量使个体产生“不应该做什么”的心理，形成强大的人格推动力。•例：幼儿园的孩子抢玩具超我自我本我心理结构图示•心理、行为、管理的相互作用想要就“抢”自己认为不该抢惩罚的同时讲道理想“抢”但是“不敢抢”被环境惩罚个体心理与行为环境作用利益控制价值导入管理制度文化理念娇生惯养、该管不管的孩子心理结构超我自我本我•社会力量该内化的没有内化•自我膨胀，超我缩小的畸形心理结构•行为表现为任性、自私畸形心理结构1干涉缺乏管教过严的孩子心理结构超我自我本我•该内化的内化，不该内化的也内化下来了，形成“超我过大，自我太小”的心理结构•行为特点是“听话”、“顺从”畸形心理结构2干涉过度（二）人的行为动力结构自我动力超我动力“自我”与...
