国培计划（2014）——一线优秀教师培训技能提升研修项目陕西师范大学小学数学班第三组阵痛的过程（小组讨论过程）10月13日晚7:00——11:3010月14日晚7:00——10:3010月16日中午1:30——2:3010月16日晚5:50——7:00小学数学青年教师培训对象培训目标通过创编准确、简洁的课堂记录符号，提高青年教师课堂记录的实效性。培训主题记录课堂信息之学生语言流动记录培训内容一、课堂信息的记录:1、教学结构记录2、教学活动转换记录3、课堂提问记录4、课堂反馈记录5、结构性语言记录6、学生语言流动记录7、学生学习状态记录8、移动路线记录9、叙事性文字记录1、语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。二、学生的语言流动记录培训内容2、通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型。如用向上的箭头表示学生根据教师要求陈述，用向下的表示学生主动发问等。二、学生的语言流动记录培训内容3、使用语言流动图可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况。二、学生的语言流动记录培训内容培训内容高效的符号化信息记录方法师生符号化教学活动符号化评价符号化座位符号化三培训内容师生符号化：高效的符号化信息记录方法从角色角度符号化从性别角度符号化教师：T学生：S培训内容座位符号化：高效的符号化信息记录方法应用数对符号化培训内容评价符号化：高效的符号化信息记录方法教师评价符号化教师正面评价：+教师负面评价：—教师无反馈：空白培训内容教学活动符号化：高效的符号化信息记录方法提问方式符号化答问方式符号化培训方式一、讲座。二、观摩优质课：1.根据评价的角度，分小组创编记录符号与量表。2记录课堂信息。三、讨论交流，根据记录对课堂诊断与评价，对课堂提出改进的建议。四、培训反思。培训方式作用与优势培训方式由课程内容与学员特点共同决定，用讲座的方法对青年教师进行“高效的符号化信息记录方法”的培训，符合成人学习的特点；理论学习后，趁热打铁进行的优质课观摩，让老师能学以致用的实践，运用高效的符号化信息记录方法进行课堂信息记录；接下来的讨论交流可以使青年教师产生大量的思维碰撞，通过相互之间的启发、讨论、商讨，有助于老师们听取、比较、思考不同意见，在现有记录听课信息基础上进一步完善自我。最后的教师培训反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，对促进教师专业成长、提高培训质量等的意义有着不可争辩的事实。预期效果通过对青年教师进行最实用、高效的课堂记录培训，使青年教师会运用高效的符号化信息记录方法来记录课堂信息，从而成长为一名可以从学科内容角度做诊断，从学生学习角度做评价的优秀教师。
