襄阳市二十中周芳小学语文课型流程标准樊城区“三究四学”高效课堂识字教学的基本流程课前学习：一、学生预习：（五步法）1、读：借助拼音把韵文或词语读正确、读通顺；2、圈：圈画出生字，多读几遍，读正确。3、标：给要求会认、写的课后生字标音、组词。4、找：搜集与归类识字内容相关的资料（图片、积累的相关词语、实物等）。5、做：制作生字卡。二、预习检测：（一）学习对子间（两名学生同质结对）互相检测预习情况，轮流认读生字词、朗读课文或词语，相互正音；交流、整理资料，提出在预习中遇到的疑难问题，相互质疑求证。(二)组内检测。组长将“预习要求”划分为若干个任务，各学习对子领取任务，在小组内展示预习成果（汇报资料、朗读韵文或词语、认读要求会认的生字、组词等），组员相互纠正补充，解决对学不能解决的疑问。（三）教师调查学情，了解学生预习情况，有目标地抽查待优生的预习案。课堂学习一、创设情境，激趣导入二、读思结合，独立识字（一）再次借助拼音，朗读韵文或词语，要求读正确、读流利。（二）反复朗读词语或韵文，运用多种方式理解韵文内容和词语含义。（三）读一读预习时圈画出的生字，运用多种方式识记字形，理解字义，口头组词。（四）向组长汇报。以二年级上册《识字1》导学案为例：（独学）1、请你借助拼音，朗读四字词语，并且能读得正确、读得流利。2、在朗读每组词语的时候，你的眼前会出现一些什么的景象？这种想象很奇妙哦，准备好和对子交流！3、再把圈画出的生字读两遍，联系以前学过的识字方法，想一想你怎样记住这些生字的？三、同伴互助，合作识字（一）质疑求证。对独学环节不理解的词语或韵文意思，学习对子相互质疑求证。（二）收获分享。对子间交流独学收获：（1）轮流朗读词语和生字，互相正音；（2）说一说对韵文或词语的理解；（3）讲一讲识记生字的方法，口头组词。以二年级上册《识字1》导学案为例：分享收获（对学）：（1）和对子轮流朗读词语和生字，互相正音；（2）把朗读词语后自己头脑中出现的画面与对子分享；（3）和对子讲一讲识记生字的方法，给生字找朋友，并练习用词语说一句话。四、组内互学，集中识字（一）学习对子提出对学时仍不能解决的疑问，在组内质疑求证。（二）组员汇报对学成果，充分交流识字方法。（三）在黑板上暴露本组群学仍未解决的难写或难以理解的字、词语。教师通过巡视指导。五、精彩展示，拓展延伸（一）组长认领展示任务，进行展示分工。（二）大展示。展示形式多样，教师恰当点拨升华。（三）达标测评。以《识字1》导学案中“达标测评”为例：达标测评（1）书写本课5个生字。（学生观察生字在田字格中的占位——教师范写—学生书空—在书上练写。）（2）课外拓展（任选一题）：A、观察秋季动植物和景色的变化，写一篇观察日记；B、画一幅秋天的图画；C、背一背描写秋天的词语。阅读教学的基本流程课前学习：一、学生预习：（五步法）1、读：标自然段序号，把课文读正确、读流利。2、记：圈生字词，识记生字，朗读词语，运用多种方式理解重点词语。3、思：浏览课文，整体感知课文内容。4、查：查阅、搜集与课文相关的资料。5、疑：标出自己在阅读过程中产生的疑问。二、预习检测：(一）同质对学。1、提出预习中遇到的疑难问题，相互质疑求证；2、互相检测预习情况；3、运用双色笔互批、纠正导学案。(二)组内检测。（三）运用双色笔修改、完善导学案，学习组长抽查，力争达到逐题掌握，人人过关。（四）教师调查学情，有目标地抽查待优生的导学案。课堂学习：一、点燃激情，导入新课：1、课前板书课题及本节课学习目标。2、教师或学生以简洁生动的语言、直观的图片、形象的多媒体课件、动听的音乐等创设生动的情境，营造浓厚的学习氛围，导入新课，激发学生探究文本的兴趣，点燃学习激情。3、明确学习目标。学生阅读、理解学习目标。二、独立探究，潜心会文：1、问题入手，探究文本；2、双色笔标注；3、向组长汇报。教师设计问题的同时应写清楚学习...
