落实家访因人施教VIP免费

落实家访因人施教从开展“两课”活动以来，通过实实在在的家访，我从中悟出一些教育教学的方向和目标。案例一：汪晨宇，男，一社村二组，父母在广东佛山打工多年，和爷爷在家生活。侯崇坤，男，三合村十六组，父母在广州打工，寄住在外婆家读书。康瑞祺，男，王寨村五组，父母在广东东莞打工，和奶奶家生活。感悟：留守儿童需要爱。我们四年级62人中，留守儿童有18人，有的父母常年在外打工，有的是农忙回家，忙完后出去。每年在家停留时间不多。大多随爷爷奶奶生活，孩子娇生惯养，任性撒娇，学习习惯几乎没有，生活习惯极差，衣来伸手，饭来张口，依赖心极强。有的爷爷奶奶过于溺爱孩子，整天跟着孩子，盯着孩子，嘘寒问暖，事事代办，甚至孩子的作业也代做。有的爷爷奶奶却不闻不问，整天只顾打牌，喝酒，聊天，串门子。说只要不让孩子冻着、饿着就行了，学习的事，教育的事是学校老师的事。走访过程中，问这些孩子你最想什么，孩子总是这样回答，想爸爸妈妈。留守儿童不缺吃，不缺穿，不缺钱花，缺少的是亲情，缺少的是父母的关爱。隔代教育存在严重缺陷。案例二：郑世平，男，前岗村二组，父母离异，随爷爷奶奶生活。刘显德，男，王寨村二组，母亲出走近10年，杳无音信，父亲常年在外打工，随爷爷奶奶生活。王承志，男，前岗村四组，父母离异，随爷爷奶奶生活。刘佳伟，男，一社村一组，母亲离家出走多年，父子二人生活，没有责任田，靠父亲开麻木维持生活。感悟：父母的责任感缺失。这是我们走访过程中惋惜最多，感叹最多，同时也是最想不通的问题，现在的年轻人怎么了？世界上最崇高的母爱、父爱到哪里去了，家庭责任感何在？结婚后，生下孩子甩给父母，想走就走，想离就离，毫不珍惜好不容易建立的家庭，弃两人的骨肉于不顾，不知他们想过没有，这样给孩子带来的伤害是多么巨大！据不完全统计，我们学校像这样的单亲家庭有30多个，30多个单亲家庭就有30多个不健全的心灵。走访中发现，这些孩子要么特别想父母，心理很脆弱，提起父母就哭，说父母为什么不管他(她)了。有的却很木然，对父母没有什么感觉。这也不能怪孩子，因为他们从来也没有享受到父母的疼爱，自婴儿起就是和爷爷奶奶生活的。受难遭罪是孩子父母的父母，他们好不容易把孩子抚养成人，好不容易给孩子成家立业，实指望过几年心闲日子，安度晚年，不曾想孩子不争气，抚养了一辈又要抚养一辈，走访中，这些爷爷奶奶谈及自己的处境都唏嘘嗟叹不已，苦不堪言。案例三：李玉宝，女，李湾村四组，家庭成员6人，爷爷奶奶文化程度，文盲，爸爸妈妈文化程度，小学肄业。李其豪，男，三合村十五组，父母文化程度，文盲。感悟：农村学校教师责任重大。我们走访的目的之一就是家校加强沟通合作共同帮助孩子提高学习成绩，让家长分担我们教师的责任，减轻教师的担子，提高整体教学质量，促进孩子健康成长。每当说到这点时，家长往往叫苦：我能做什么？我没读过书，我什么也不懂！孩子的学习全靠你们老师操心。这样的家庭也不少，大多是由外地山区迁来，确实是没有读过什么书。我们深感自身责任重大，如果我们不努力，这些孩子也许就会步他们父母的后尘，成为新一代的文盲。想效仿城里的老师把学生作业交给学生父母，学生成绩差了，把父母叫来训斥，是怎么教育孩子的？是怎么辅导孩子学习的？成绩为什么这样差？这样的做法在我们农村不现实。（院岗小学丰君）