能给学生动力的表扬与批评——笔下流情平川区育才小学：杨玉萍新课改强调评价须公正，全面，评价更需要着眼于发展。能不能把表扬和批评变成一种看得见又摸得着的东西，让学生们时刻感受得到，时刻督促自己努力去做好每一件事，这便是激励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法。小学生正在可塑期，特别需要从成人那里获得对自己的认可、屿、支持、赞赏。在教育中，我们激励、友善的语言往往会让学生相信自己的潜力，增强对自己行为的确信感，重新获得动力，创造出教育奇迹。正好苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这种评价方式在近年来的实际工作中，使我真正尝到了甜头，大大转变了学生以前做作业拖拉、书写糊涂等方面的不良习惯，调动了学生的积极性，增进了师生之间的感情，收到了意想不到的效果。一、评语式批评：维护自尊、保护积极性。树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪；树人需要关怀爱护，也需要批评帮助。怎样扶正幼苗修枝剪杈是园艺师的技术，如何批评学生帮助其改正缺点是教师的艺术。现在的学生都很敏感，自尊心很强，如果不注意批评的方式方法，往往会事倍功半。在数学学习过程中，不可能每个学生都能按质按量完成任务，这时我在批发作业中不是急于告诉学生正确答案，也不是凶巴巴的打上一个“×”，而是在有问题处划上“——”写上“老师相信，你能行！”、“你进步很快，相信你能做得更好。”、“别灰心，再来一次好吗？”等评语，延迟判断，提供给学生再表现的机会。又如对做题粗心的学生，我就在错题旁边写上“老师相信你的细会战胜粗心的！”让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护学生学习的积极性。二、期待式评语评价：树立信心、强化动机。采用期待式评语不是为了排除，而是为了促进发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在作业批改中采用期待评价式评语，提出富有层次性、指导性和针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。如对学困生写上：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快。”如对作业拖拉的写上：“老师相信你，今后能按时完成作业的。”、对书写糊涂的学生写上“能干的你会把字写得工工整整”、“字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；对抄袭作业的学生写上“诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会比别人更棒”、“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你自己能行”；对贪玩的学生写上：“你真的很聪明，但老师希望你‘要学就学个扎实，要玩就玩个痛快。’不过这是个小问题，我相信，以后不会再有了。”诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。三、肯定式评语评价：开发潜能，拓宽思维。光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如有一次我在批改应用题作业时，发现两位学生用多种方法解答每一道题，我立即写上：“你真棒！是班上的小博士，祝贺你”、“解得巧，真聪明”、“方法太好了，希望你更上一层楼。”后来改作业时都会发现很多学生用一题多解方法来解答，这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化，激活创新意识，培养学生的上进心，有利于培养学生独立思考的能力，拓宽创新思维。学生在练习反馈中，作业书写工整，加上一句鼓励、信任、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优秀评定时，急着要把本子递给同桌看，渴望也能获得同学的好评，这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。快快乐乐地学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生一...
