碳酸盐和复分解反应条件说课郑华芳一、教材分析1.教材的地位及其作用《碳酸盐和复分解》是九年级化学下册课本第十一单元课题2的内容，本课题一开始就通过生活实际了解几种碳酸盐的存在和用途，让学生体会到学习化学知识对提高国民素质的重要性；通过对碳酸盐的用途的学习可以进一步让学生感受到其重要性。复分解反应条件，让我们了解反应发生必须具备一定条件。本节课的地位由此可见一斑。2.教学目标分析（1）知识与技能：了解常见碳酸盐的组成及俗名，知道碳酸盐在日常生活中的应用，会写物质反应的化学方程式；掌握碳酸盐的检验方法，熟知复分解反应发生的条件，能判断酸、碱、盐等物质之间的反应能否发生；（2）过程与方法：经历归纳碳酸盐的性质的探究过程和复分解反应条件的总结过程，体会化学学习的方法。（3）情感、态度与价值观：让学生感受到化学与人类生活息息相关，培养学生热爱科学的情感和学习化学的兴趣。3.教学重点、难点和关键重点：碳酸盐的性质复分解反应条件难点：复分解反应条件应用关键：探究碳酸盐的性质二、教法分析新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情，学生是学习的主体。据此，结合本节课的特点和学生认知情况，本节课我采用以下教学方法：①互动教学法：在教师的引导下，通过猜想、讨论、抢答等方式，师生之间进行的“信息”交流，培养学生学习自主性和积极性的提高。②讨论探究法：其教学模式为情景—思考、讨论—交流、归纳—总结完善。③学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。三、学法指导碳酸钙是生活中常见的建筑材料，学生很熟悉；前面已有基础，因此在学法上我侧重自主学习、探究学习和合作学习。①自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识的回顾，归纳出碳酸盐的用途、调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。②探究学习：学生通过有关碳酸盐的化学反应探究盐的性质及反应归纳复分解反应条件，培养学生的分析、归纳能力。③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。四、教学程序在实际教学中，一节课要完成相应的内容。本节课内容多，稍不注意就成了面面俱到、不能突出重点。因此，我设计了如下教学过程：1、图片导入新课。（展示课件）以侯德榜的图片引出酸盐盐，通过“他制取的是盐还是碱？”引出碳酸盐的学习，激发学生的学习积极性。2、设疑过渡：碳酸盐有哪些？从而导入其他碳酸盐。学习目标•进一步熟悉盐，并了解碳酸盐•了解碳酸盐与酸和某些碱的反应•能利用相关性质对碳酸盐进行鉴别•初步了解复分解反应及复分解反应条件自主学习：完成几种碳酸盐与酸反应的化学方程式几种气体的生成氧气：氢气：二氧化碳：碳酸盐与酸反应都有二氧化碳生成注意：有酸参与反应产生的气体：氢气、二氧化碳小结及课堂训练：若某物质里加稀盐酸后，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体，则该物质里含有CO32-•该物质属于碳酸盐写出化学方程式1，碳酸氢钠和稀硫酸反应2，草木灰中的碳酸钾与硫酸反应Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓此反应用于工业上制取氢氧化钠有时也用于碳酸盐的检验复分解反应及条件1）定义：由两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应。AB+CD→AD+CB.酸和碱作用生成盐和水的反应是否也是复分解反应？为什么？2.是不是所有的酸、碱、盐之间都能发生复分解反应？3.分析、归纳上述几个酸、碱、盐之间的复分解反应，它们的生成物有什么特点？判断复分解反应能否发生常涉及的沉淀有：BaSO4(白色沉淀）AgCl(白色沉淀)CaCO3(白色沉淀)BaCO3(白色沉淀）Mg(OH)2(白色沉淀）Cu(OH)2(蓝色沉淀）Fe(OH)3(红褐色沉淀）1.判断复分解反应能否发生。2.判断离子能否共存。应用复习小结：小结一般由学生自主完成，但本节课内容多，学生小结需要大量时间，且不成条理。因此改为由教师引导学生从盐的组成、性质、变化等方面共同归纳，引导学生注重知识的前后联系。当堂训练：高效课堂81—82页.作业反馈：通过课前准备好的评价练习，检验评价学生的复习效果和应用知识解决实际问题的能力。
