读《余映潮语文阅读教学艺术50讲》有感今年寒假，我细细拜读了余映潮先生的《阅读教学艺术50讲》，如沐甘露、如临春风，深深地悟到了语文课堂教学之美和余先生的执著精神之美。这本书，正如内容简介中所说：“以其宽阔的理论视野和丰富的教学实践对语文教学设计和规律作出了深刻的、系统地、富于操作性的概括，是余老师教学智慧的结晶”。细细品读这本书，通篇都洋溢着一个“美”字，如同一座语文教学之美的园林，处处留意美，时时创造美，美不胜收，我只能以自己的粗陋之见来撷取几处细细品味。《50讲》中始终弥漫着一种美，一种语文的美，一种语文教学的美，完全脱离了僵化的、生硬的、说教的课堂教学形态。这种美除了余先生竭力挖掘文本中美的因素外，还得力于余先生的朗读的层进美和教学语言的诗话美。余先生认为分析一个单元的教学要求，可以看出，所有的单元有一条极为重要的课堂活动的线索串起，那就是“朗读”。必须探求充满琅琅书声的实用的、新型的课型。而且朗读不是泛泛而读，不是常见的“请同学们读这段话，看读懂了什么？”这样的指导，而是有一种分层递进的美。如《假如生活欺骗了你》的朗读环节：“用说话的方式来读”——“用内心独白的方式来读”——“分角色按提示的语气演读”。同样，余先生的教学评价语言也是精美又富有诗意的。如《鹤群翔空》一课的教学中对学生寻读课文，汇报发现时的点评：“你的学习成果有实有虚。非常好。”“这是一个多角度的比喻，一个很美的比喻。”“很好，这个结尾与开头是相呼应的，……你从写作的方面找到一点东西了。”“说得太美了，银光闪烁就好像刀光剑影。你的发现也有独到之处。”作为学生，谁能在这样的语言评点中不获得自信，不展现自己的个性学习的成果呢？这样的诗意之美，使学生一定能够在课堂学习这个特定的“场”中体验到语文学习的清新之美、朦胧之美、春意盎然之美。
