幸福教师从开始焦作师范高等专科学校高闰青Heart费尔巴哈说过：“一切有生命和爱的生物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本和最原始的活动就是对幸福的追求。人也同其他一切有感觉的生物一样，他所进行的任何一种意志活动，他的任何一种追求也都是对幸福的追求”。英国哲学家休谟有句名言：“一切人类努力的伟大目标在于获得幸福”。追求幸福是人类永恒的主题。追求幸福不仅是人的动力所在，也是人之为人的根本特征。这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。——亨.奥斯汀一、幸福的内涵什么是幸福？关于幸福，不同的人有不同的理解•人们在为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验。《辞海》•幸福不是终点，是旅行•此刻存在着就是最大的幸福幸福是母亲的关怀幸福是母亲的关怀幸福是温馨的礼物幸福是温馨的礼物幸福是沉甸甸的麦穗幸福是沉甸甸的麦穗幸幸福福是是平平静静的的馨馨香香幸福是收到的康乃馨幸福是收到的康乃馨幸幸福福是是神神秘秘的的巧巧克克力力幸福是绿色的生活幸福是绿色的生活幸幸福福是是轻轻柔柔的的抚抚摸摸幸幸福福是是不不经经意意之之间间的的感感动动幸福是手中的希望幸福是手中的希望幸福是开满鲜花的原野幸福是开满鲜花的原野幸福是拥有美妙幸福是拥有美妙的梦的梦幸幸福福是是充充足足的的食食物物幸福是腰里的银钱响当当幸福是腰里的银钱响当当幸福是用心地倾幸福是用心地倾听听幸福是朋友的关幸福是朋友的关怀怀幸幸福福是是永永远远拿拿不不到到的的一一手手好好牌牌其实，幸福就是一种感觉，其实，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……二、目前教师的生存状况2003年，北京师范大学心理学教授伍新春等人采用修订的玛乐诗的教师职业倦怠问卷对北京市和包头市的600多中小学教师进行的深入调查，调查结果显示：我国教师的职业倦怠整体程度不高，但与我国护士和美国教师相比，其个人成就感明显偏低；男女教师的情绪衰竭和非人性化程度显著差异，女教师成就感显著高于男教师；小学教师的个人成就感显著高于中学教师，而非人性化程度明显比中学教师低，高中教师比小学和初中教师具有更强的情绪衰竭感；教龄为5-10你那的小学教师和教龄为11-20年的中学教师，最易出现情绪衰竭感；教龄在5年内的初中男教师和教龄在11-20年的初中女教师，可能是职业倦怠的高发人群。2005年8月，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合发起了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”，调查对象近9000名教师。该调查结果显示：教师生存状况堪忧；超过80%的调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，86%的被调查教师存在一定工作倦怠；近40%的被调查教师心理健康状况不佳；20%的被调查教师生理健康状况不佳；超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。这项调查结果让人十分忧虑。其中，教师职业倦怠调查主要参考马勒诗职业倦怠三维理论的研究成果，从情绪衰竭、玩世不恭（即去人性化）、成就感低落三个维度对我国教师的工作倦怠情况进行而了调查分析。这项调查结果显示：在“情绪衰竭”这一维度，有49.70的被调查教师人有较明显的情绪衰竭，只有24.40%的被调查教师情绪衰竭程度较低或者没有出现情绪衰竭的情况；在“玩世不恭”这一维度，有56.10%的被调查教师得分比较高，只有24.40%的被调查教师得分较低，超过50%的教师对工作不像他们刚参加工作的时候那么热心和投入，总有很被动地完成自己的分内的工作，或者抱着一种“应付”的心态在工作，有时甚至还会出现不关心教师质量与成效，不关心学生成长的情况；在“个人成就感”这一维度，有68.20%的人成就感低落，对工作没有成就感，只有8.2%的人对自身的评估较高，具有较高的成就，认为自己能有效地胜任工作。。同时，这项调查也从整体上分别以三项指标为依据提供了教师职业倦怠的数据信息：如果以“一项指标出现轻微的职业倦怠”作为轻微职业倦怠的标准，则有86%的被调查教师至少出现轻微的职业倦怠；如果以“二项指标出现职业倦怠”作为中度职业倦怠的...
